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上海市中学生体育锻炼态度的现状调查和对策研究
上海市中学生体育锻炼态度的现状调查和对策研究 第1章前言 中学生参与体育锻炼目的明确,态度积极肯定,参加的运动项目广泛。但是, 他们参加体育锻炼的主观意愿比较差,积极性不高,大多数中学生在时间、频率和 运动强度上的安排不合理,参加体育运动的时间也是不定的,想到运动就运动,仅 有极少数的中学生养成了体育锻炼的好习惯。体育锻炼态度是体育运动心理学由 社会心理学引进体育心理学领域的一个概念,“它是指个体对体育活动的评价、体 验和行为倾向的综合表现”,调节着人对体育项目或参与的行为选择和行为反应 ③。一般地“反映体育锻炼态度的因素是由认知、情感、行为意向为核心的 3 个 因素构成”,但也有从行为态度、目标态度、行为认知、行为习惯、行为意向、情 感体验、行为控制感和主观标准8 个方面作为反应体育态度的因素④。青少年学 生的体育锻炼态度是他们对体育锻炼所持有的评价、体验和行为倾向的综合表现, 对学生选择何种方式参加体育锻炼和是否会经常进行体育锻炼以及体育锻炼的 效果有很大的影响。中学生由于其生理年龄的特殊性,正处于人生态度、行为、 意识形成的关键时期,是终身体育意识和行为习惯形成的重要时期,体育锻炼态度 的良好与否将会对青少年学生今后的学习和生活产生重要的影响。........ 第2章 文献综述 2.1 名词界定 体育锻炼态度是指个体对体育活动的相对稳定、持久的认识、情感和行为 倾向,它分为体育锻炼目标态度和行为态度两种。其中,体育锻炼目标态度是指个 体在不同概括上对锻炼肯定、否定或中性的评价;体育锻炼行为态度是指个体对 个人参与锻炼肯定、否定或中性的评价⑥。它也是个体在长期的社会环境影响下, 从一定的直接经验和间接经验中习得的。它指向于具体的体育活动项目、内容和 方法。体育态度形成后会对个体的体育参与行为及其效果产生重要的影响。体育 态度也是体育活动动力调节系统的重要心理成分。
2.2 体育锻炼态度量表的研究 国内对于体育锻炼态度的探究集中在大学生,中学生研究较少,近年来研究 主要有:黄艳梅①对大学生体育锻炼态度调查发现,大学生体育锻炼态度总体上比较好。年级、性别、城市和农村的孩子在锻炼态度分量表上存在差异,但差异不 显着;影响大学生参加体育锻炼的因素有很多,归结为,促进学生体育锻炼的因素 和阻碍学生体育锻炼的因素。促进因素有身体因素、心理因素、学习方面因素、 交流方面因素、习惯因素等。阻碍因素有客观因素和主观因素。客观因素包括没 有时间、缺少场地器材、缺少活动伙伴、没人指导等。主观因素包括懒、没有兴 趣、身体好用不着锻炼等。雷兴华②研究发现:太原市中学生体育锻炼态度得分 呈正态分布,太原市中学生体育锻炼态度总体表现良好,初中生体育锻炼态度明显 好于高中生,男生体育锻炼态度也好于女生,且具有很大差异;学校体育氛围、体育 课场地器材和自身身体条件对太原市中学生体育锻炼态度影响较大,教师、家长 和同学对中学生的体育锻炼态度影响较小;太原市各学校之间中学生体育锻炼态 度差异较大,条件较好的学校学生体育锻炼态度较好,条件较差的学校学生体育锻 炼态度较差。
第 3 章 研究对象与研究方法..............10 3.1 研究对象 .........................10 3.2 研究方法 .......................10 第 4 章 结果与分析..................................................13 4.1 上海市中学生体育锻炼态度的研究 .............................13 4.2 上海市中学生对学校软硬件设施的条件分析 .....................22 4.3 上 4.4 上海市中学生体育锻炼态度的相关性分析 .......................24 第 5 章 改善上海市中学生体育锻炼态度的对策..........................27 5.1 学校制定有利体育发展的政策 .................................27 5.2 对中学生体育知识传授以及运动技能培养的加强 .................27 5.3 创设良好的学校体育学习氛围 .................................27 5.4 加强的体育场馆、设施及器材建设 .............................285.5 研究中学生的真实体育锻炼态度 ...............................28 5.6 加强体育课教法的研究,满足学生的体育学习需求 ...............28 第5章 改善上海市中学生体育锻炼态度的对策 5.1 学校制定有利体育发展的政策 《全民健身计划纲要》中指出:“要对学生展开终身体育的教育,培养学生的 体育锻炼意识、技能和习惯。”学校应积极为培养学生正确的体育意识创造良好 的体育活动条件,努力给学生创造舒适的体育氛围,使中学生受到更多体育熏陶。
尤其是在刚刚进入初中的学习阶段,应加强对学生创新和实践能力的培养,培养学 生“终身体育”的意识和行为习惯,提高学生对体育活动的情感。同时,要注重女生 的体育运动兴趣培养这一方面,让学生真正意识到参加体育活动为他们带来的成 就感和喜悦感,使学生更加热爱体育运动,形成健康的体育锻炼态度。
5.2 对中学生体育知识传授以及运动技能培养的加强 体育理论课是学校体育教育课程的重要组成部分,主要目的是为了让学生 掌握体育运动的理论知识,加深学生对体育的理解,为学生终生体育锻炼习惯的形 成打下良好的基础。掌握运动技能不仅有利于上海市中学生的身心健康,还对他 们的终身体育意识的有及其大的帮助。所以,加强中学生运动技能的培养不仅能 够促进学生的身体健康,端正中学生的体育锻炼态度,同时能为中学生终身体育提 供很好的保障。体育知识的积累,有助于提高中学生对体育运动的兴趣,对体育锻 炼的积极性。在有科学理论前提下的锻炼能够起到事半功倍的效果。其实有很大 一部分学生对体育锻炼是有兴趣的,但是每次想要运动的时候只想到了跑步,跑步 时间久了容易觉得无聊,可以选择的运动项目太少,久而久之以致学生讨厌运动。
如果学生都可以有一项或者更多自己比较擅长或者喜欢的运动技能,那样就会是 学生的运动兴趣 大大增加。所以,对中学生进行体育知识的传授和基本运动技能 的培养是很有必要的。
........ 第6章 结论 上海市中学生的体育锻炼态度基本上处于中上水平,但是锻炼态度的两极 分化还是比较明显的,无论总分还是各分量的最大值和最小值之间都有相当大的差距。上海市中学生的体育锻炼态度在 12-18 岁趋于平稳状态,但由于年龄的增 加呈缓慢下降,11-12 岁以及 18-20 岁这两个阶段有明显的下降趋势。上海市中 学生男生的体育锻炼态度明显好于女生,其中行为态度、行为认知、行为习惯、 行为意向、情感体验、行为控制感各分量表以及态度总分等方面存在显着差异。
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