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中职会计电算化教学中问题的探讨
中职会计电算化教学中问题的探讨 会计电算化是会计专业的主干课程,是会计学与计算机技术相结合的一门 新兴学科,是融合了会计学、管理学、信息学、电子技术等几门学科的边缘学科, 它随着会计理论和计算机技术的发展而不断发展。中职学校会计电算化课程的教 学目标就是为社会培养理论扎实、操作娴熟的基层应用型人才。社会调查显示, 会计电算化在企业中的运用越来越广泛,这就意味着会计电算化在以后的会计实 务教学中将越来越重要。下面结合近几年从事会计电算化教学的经历,从中等职 业学校的角度,浅谈一下本人对会计电算化教学的几点看法。一、目前会计电算化教学中存在的问题 1.教材版本五花八门,教学活动无的放矢。目前青岛市各中职学校会计电算 化教学中使用的教材主要有用友版、金蝶版和高信版等几种。大多数学校采用的 是高等教育出版社的中等职业教育国家规划教材,是以用友财务软件为蓝本的,采 用这个软件的教学目标主要是高职升学,也兼顾部分实习就业的学生。也有部分 学校以金蝶会计软件或高信财务软件等为基础组织教学,教学目标主要针对学生 的实习就业。尤其是青岛高校信息产业有限公司的高信财务软件,教学目标就是 针对青岛地区的会计从业资格考试。比如我校,目前就同时使用了用友财务软件 和高信财务软件。教材的不统一,使得中等职业学校的教学目标和任务变得模糊, 教学活动无的放矢。
2.实训场所缺乏,学生学习动力不足。实验实训课是理论学习和会计工作实 践相联系的重要桥梁纽带,会计电算化作为一门实用性和针对性很强的应用学科, 必须围绕着培养学生的基本实践技能这一中心来设置课程内容。中职会计电算化 教学,不仅要加强实践设施的建设,强化实验性的模拟教学,还要适当增加实训课 时。多数学校因为实验设备、资金实力等条件的限制,导致没有完善的会计多媒 体教室和会计电算化模拟实验室,这样学生的学习效果就大打折扣。另外,单纯的 纸上谈兵,理论内容空洞,学生的学习基础又较差,导致学生学习动力不足,很难调 动起学生的学习热情,势必影响学校的教育教学质量和专业的长远发展。
3.教学师资的匮乏,制约了学科的发展。会计电算化是融合多门学科的边缘 学科,这就要求授课教师是多面手,各个相关学科的知识都要了解。而目前从事会 计电算化教学的教师,大多数并非会计电算化专业科班出身,由于没有系统的计算 机和其他相关专业知识,在工作中自然无法得心应手地进行教学与研究,这种复合 型师资的缺乏,成为制约会计电算化教学发展的瓶颈。二、针对以上问题的几点建议 1.区分培养目标,实施差异化教学。目前我校学生主要分为高职升学和非高 职升学两部分。对高职升学的学生,按照教育主管部门的教学要求,开全开好规定 的课程,重点做好高一、高二两个级部与高三级部的课程衔接,一切围绕高考这个 指挥棒展开教学。对非高职升学的学生,可以打破常规,教师自己动手开发适应社 会需求的会计电算化教材,从基础理论和实践操作入手,让学生在校的两年时间内, 掌握社会需要的实用知识,熟练使用社会广泛应用的会计软件。这样既兼顾了学 生学习基础不同的学情,又缩小了学校教育与社会需求的差距,使学生所学能用得 上,做得好,走得远。
2.增加教学课时,强化实践教学。以我校为例,现在只开设了一门《初级会 计电算化》课程,每周只有两个课时,一般开设 3.加强实训建设,提升实训效果。学校应加强现代化会计电算化模拟实验室 的建设,实现手工会计模拟实习与电算化模拟实习的衔接,加强会计电算化教学的 模拟实习。在会计电算化实训室的建设上,应突出仿真性,采用模块化。如果实训 室能够做到全方位地模拟日后的工作流程、工作环境、工作岗位,会非常有利于 实践教学。不仅能让学生对所学的理论知识有更全面、更感性的认识,为学校的 技能大赛选拔工作打下良好的基础,还能大幅度提高学生的专业工作能力,缩小学 校与社会实际的差距。
4.注重师资培养,提高教学水平。提高电算化的教学水平,师资水平是非常 关键的。会计电算化学科是涉及多个领域的复合型学科,这就要求教师要不断加 强各相关学科知识的学习;另外还要加强与社会实践的联系。学校应建立定期选 派教师培训制度,尽快打造一支过硬的师资队伍。同时,推行校企合作,安排教师到 企业兼职实习,增强动手能力,拓宽会计教师的专业视野,保持教师所授知识的时 代性和新鲜度,从而促进会计专业总体教学水平的提高。
