初中物理_初中物理教学学生能力的培养

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初中物理教学学生能力的培养

初中物理教学学生能力的培养农村初中生学习物理注重课本，依赖教师讲解。而物理是一门以观察、实验为基础的科学，许多物理知识是通过观察实验，经过认真的思索而总结出来的。

那么，在物理教学中如何培养学生的学习能力呢？一、以生活现象为主，培养学生的观察能力观察能力是指人们善于通过观察活动全面、深入、正确地认识客观事物和现象的能力，良好的观察能力是学生学好物理的前提。物理学习必须从观察和实验开始，通过观察发现问题，对观察中所获得的感性材料进行推理、论证，并进行各种假设。但是初中学生有时还会出现观察不稳定，或以情绪为转移，观察往往会出现片面性与肤浅性。可见，教师必须对学生的观察行为进行引导。笔者认为，教师要有意识地结合学生已有的知识，并联系实际，具体指导学生观察身边发生的物理现象，同时还要教给学生观察现象和分析现象的方法。观察时要充分调动眼、耳、鼻、口等多种感官，感知物理存在及其运动的一般规律；
要善变多思，有目的、有计划、全方位、多角度、由表及里地进行观察，并设计一些富有启发性的问题，引导学生讨论、分析，最终引导学生总结出物理规律。例如，在列举“证明大气压强存在”的实例时，教师可引导学生通过观察分析什么力使墨水进入笔管？观察过程：将笔尖完全浸入墨水中，用力挤压笔管，排出笔管中的空气，松手后墨水进入笔管。理论解释：墨水在大气压强的压力作用下进入笔管。

学生练习：什么力使饮料上升到嘴里？在生活、生产实践中，教师、家长要积极鼓励学生去观察，让学生认识到生活、生产现象与物理知识存在直接或间接的关系，唤起学生的好奇心，激发学生的观察兴趣。同时引导学生运用已掌握的物理知识解释这些现象。长此以往，学生自然就会在观察时由“看热闹”变“解决为什么”。

二、抓住问题关键环节，培养学生的思维能力思维是人脑对客观事物本质和内在规律的概括与间接的反映。学习物理，思维总是从一个中心问题开始，并依据相关物理概念以及物理规律一层一层向外展开，最后经过质疑、假设、验证、分析、推理达到所要的目标。在此过程中，要把握关键环节。如果学生在把握相关概念以及物理规律时抓不住关键环节，思维就会出现混乱，问题难以得到解决。在学习过程中，积累学习经验是很重要的。

实践证明，通过分析总结学习经验，在把握关键环节时，才可以根据物理概念的内涵和外延，观察物体的运动状态，对比实验数据，分析图像信息、图片信息等。三、加强小组合作学习，培养学生的注意力注意是一切心理活动的特殊方面，它在物理学习中具有选择、保持、调节、监督等功能。心理学研究表明：在组织较好的教学条件下，初中学生稳定地保持 40分钟的注意力是毫无困难的，他们注意的范围扩大了，分配和转移注意的能力也提高了。那么，如何培养学生的注意力呢？首先，科学合理地组建小组是关键。

班主任牵头，科任教师配合，按成绩、课堂表现、课外表现、综合素质等进行分组，每组4人，这4人中，一个人的成绩是优秀的，为组长；
一个人的成绩中等，为副组长；
另两个是学困生。这种小组在性别上可以交错搭配，分法在运用过程中可具体调整。其次，让学生明确学习的重点和难点。强调重点和难点可以帮助学生形成相应的知识结构和知识主题，并使学习者集中注意力去获取所要求的行为结果。教师在学生合作学习之前，必须进行合理的预设，准确把握合作内容及学生合作的时机，让小组合作学习真实有效。最后，组长和副组长在小组合作学习中要充分发挥领导和协调能力，给小组成员进行任务分配，达到预设目的，同时还要积极引导学困生热情参与。

总之，敏锐的观察是获得知识的钥匙，也是发现新问题、认知世界的途径。

思维能力是学生观察能力的提高和延续，是指导学生在观察基础上将所学知识与观察到的现象相结合的桥梁。合作学习是学生进行自主探究的重要方式，是学生学习能力的重要一种。因此，教学时，教师不仅要重视学生观察能力和思维能力的培养，还应适时组织学生合作学习。

作者:李锐单位:定西市安定区周家庄学校