[高教中公共基础课教育内容革新]公共基础课有哪些

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高教中公共基础课教育内容革新

高教中公共基础课教育内容革新公共基础课程是高职院校实现高职教育培养目标不可或缺的、高等职业教育课程体系中重要的组成部分，担负着提高学生文化素质和综合职业能力的重任，是学好专业课的前提和必备条件，也是培养学生综合素质、创新意识和创业能力、形成良好的道德风范和爱岗敬业品质的重要途径。

一、高职教育中公共基础课的实用价值和意义公共基础课是高等和中等专业学校各专业学生共同必修的课程，然而，很多学生甚至包括教师在内，对公共基础课的重视远远不及对专业课的重视。因此，我们必须充分认识到公共课的实用价值及其重大意义。

公共基础课对学生职业能力培养发挥基础性作用，能够提高学生的综合素养，使学生具备可持续发展的潜力。当今全球性科技蓬勃发展，高新技术成果向现实生产力的转化越来越快，因此，加强科技知识与创新能力的建设意义重大。

而包括我国在内的许多发展中国家最薄弱的就是创新能力。很多外国人都说中国人聪明，老百姓当中确实有不少心灵手巧的能人，却无法真正地担当起创新的主角，而从高校、高职走出的大学生呢？有的成了书呆子、考试机器，有的成了机械的机械操作手…也不能让创新的机制真正运行到位。“症结”在哪里呢？一句话，学生不具备可持续发展的潜力，理论与实践相结合的不够好！要么忽略了理论知识的学习，尤其是基础课程的学习，要么不重视实践，不注重在实践中总结理论与实践相结合的经验。很多学生认为公共基础课与专业课没有直接的关系，甚至是风牛马不相及，丝毫不沾边，事实上，公共基础课与专业课是相辅相成的而非各自独立。

公共基础课的学习，可以提升学生的思想道德修养，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，引导同学们增强适应社会发展变化的能力。法国文学家雨果曾说过“思想就是力量”，这句名言虽经百年的风雨洗礼，依然闪烁着智慧的光芒。学生在没进入社会之前对社会的认识是懵懂的，甚至是浅薄的，而《毛泽东思想概论》、《邓小平理论》、《马克思主义哲学》等等这些公共基础课为学生将来认识社会提供了可靠的、丰富的理论知识，对于他们的人生观有着重要的影响。只有深刻的领会了这些理论知识，才能更好的应用到实践中。

二、高职教育中公共基础课教学内容改革的必要性教育是培养人的活动，这是教育的本质。现代教育的方向是重视和培养学生的主体性和创造性，重视和发挥教育过程和教育系统的主体性和创造性。因此，公共基础课的教学内容自然也要遵从社会的发展、时代的变迁，满足现代教育的要求。但是，当前很多高职院校却普遍存在着以下两个问题：
1.缺乏对教学内容的准确定位。公共基础课主要可分为三大模块：社会科学公共基础课、自然科学公共基础课、实践环节公共基础课，内容抽象，具有较强的逻辑性和系统性，那么对教学内容的定位就显得尤为重要。众所周知，高职学生文化水平低、基础薄弱，是普遍的现象，甚至大多数高职学生的文化基础知识都未达标，他们对基础课存在抵触情绪和恐惧心理，尤其是对数学、英语等课程。面对这样的现状，很多高职院校公共基础课教学内容定位仍然处在较高的水平，严重脱离学生实际，导致很多学生对基础课的学习失去了兴趣。

2.公共基础课教学内容设置倾向于本科院校的教学内容设置，过分强调系统性和严密性，理论性强，缺乏实践能力的培养，缺乏培养目标的针对性。高职教育的培养目标是高素质的技能型人才，不同于高等教育和初等教育，而这种教学设置没有体现出来高职院校公共基础课的特色，缺乏对不同专业的针对性，造成了基础课教学与专业课教学严重脱节的现象，影响了对学生学习兴趣的激发和培养，为后续专业课的学习增加了困难。因此，公共基础课教学内容改革已成了高职教育中亟待解决的问题。

三、高职教育中公共基础课教学内容改革的方向公共基础课教学服务于专业培养，因此，教学内容的改革必须紧紧围绕专业的需求、学生的需要。

1.密切关注专业变化，科学组织教学内容。不同的历史时期学科的发展有所不同，对教学内容的要求也不尽相同。要真正做到基础教学服务于专业，就必须跟上时代的脚步，时刻调整教学内容，科学合理地组织教学。专业需要什么，我们就有什么。比如在经济学中，高等数学是必不可少的研究工具，为了使学生脱离繁复的计算，更好地投入学习，我们增加了数学软件的学习。利用计算机使麻烦的微积分、线性代数计算变得简单，从而节省了大量时间。

2.组织专门人员编写教材，打造好教学内容选取的基础。为了解决教学内容定位不准确的问题，可以组织专门的人员进行教材编写。编写的过程中认真参考专业教师的意见和建议，并对专业课程实施深入的调研，了解相应专业学生应具备的素质和能力，以确保教材编写的质量和实用性，使得课程内容与专业内容更好地衔接和结合，增强课程内容的专业针对性。

3.增加实践教学内容比例，构建新的教学内容体系。先将原有教学内容体系参考相关专业的内容按知识点分解，去掉陈旧落后的知识，减少重复，增加新知识，组成知识链，构成知识体系。要克服传统模式中教学内容存在自我封闭、自成系统而体系庞杂的缺陷，使之形成既具有独立性的特点，而又是一个开放的与专业课程有广泛联系的内容体系，从而成为该专业整个课程体系的一个有机组成部分。新教学内容体系的构建必须考虑便于学生自学，加大实践教学比例，给学生提供更多自己动手、自主创新的机会，使学生学会比较、归纳、整理、综合等能力，为学生创造综合联想、知识迁移、发现问题、创造思维的机会，启发学生自主学习的积极性.