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多媒体教学开放式分析论文
多媒体教学开放式分析论文 内容提要：在作文教学过程中，我注重发挥多媒体在作文教学中的优势，改进传统的 作文教学，运用现代教育理念构建开放式作文教学，为学生创设出广阔、自主的 学习环境，有效地唤起学生对作文的兴趣，提高了学生的作文能力。
在教学实践中，我充分运用多媒体网络技术作支撑，创设生活情境，培养 学生作文兴趣，让学生有话可说，有情可抒，有感可发，破解了学生习作时言之 无物、空洞干瘪的难题，写出来的作文有血有肉，丰富多彩。在教学实践中，我 还注重提供展示平台，增强学生作文信心，向媒体荐稿，让学生享受成功；
建立 电子文档，让学生互相欣赏；
用投影仪批阅，挖掘差生作文的闪光点，进一步激 发学生作文兴趣，增强作文信心，提高作文能力。
关键词：开放式作文教学多媒体兴趣信心能力 学生作文的能力，是语文素养的体现，也是创造能力、探索未知能力的重 要表现。在素质教育的进程中，它将成为衡量学生语文能力和水平的重要标准。
努力培养学生的作文能力，也将成为语文教学和教材改革的重中之重。
然而提起作文，学生害怕，教师头痛。教师用尽浑身解数，从选题一直到 开头结尾，讲得口干舌燥，但学生却不领情，作文依然空洞无物，干瘪枯燥，怎 么也看不出是朝气蓬勃的学生所写。这其中的原因是多方面的，传统的封闭式作 文教学禁锢了学生的视野，是重要原因之一。为了破解这个难题，我作了些有益 的探试：在作文教学中，以多媒体网络技术为载体，运用现代教育理念构建的开 放式作文教学，为学生创设出广阔、自主的学习环境，有效地唤起学生对作文的 兴趣，提高了学生的作文能力。
一、发挥多媒体优势，促进开放式作文教学 （一）传统作文教学面临的困惑。小学作文教学应当是一个开放系统，而 不能仅仅局限在课堂里，自我封闭。长期以来，小学传统的一篇作文教学往往是 分两课时，要求学生在八十分钟内于课堂上完成。似乎学生作文所需的信息全部 贮存于大脑之中，只要提取后稍作加工即可，这显然是不现实的。学生作文时“无 话可说，无话可写”应是情理之中。剖析其原因，还是传统教学方法之过，它让学生远离了“生活”这丰富多彩的作文源泉。
（二）多媒体在作文教学中的优势。传统的学习方法与教学方式的单一， 是封闭的结果，传统的教育技术的落后是教育观念的落后。开放观念把我们带进 了的多媒体信息的时代，飞速发展的媒体网络技术必将对我们的教育产生积极的 影响。现代教育技术含有对人的较多的研究和对学习者较多的重视和尊重，因此， 利用多媒体网络技术创设教育环境，必将给我们的教育理念和教育方式以及教学 方法带来巨大的变革。利用多媒体网络技术创设教育环境，开展开放式小学作文 教学，旨在创设开放的信息资源、开放的信息环境，让小学生的观察、思维和想 象能力在课堂教学中充分得到锻炼，使学生的作文训练充满了生活情趣，为学生 提供广阔的学习空间，充分满足学生作文的需要。
（三）开放式教学启开学生思维之窗。我在作文教学实践中，一方面汲取 传统教学精华；
另一方面，大胆创新，运用多媒体教学手段，让学生作文的时空 飞出课堂，走进学生丰富多彩的生活，放飞学生的思维，为学生的自主写作提供 有利条件和广阔空间。
二、创设生活情境，培养学生作文兴趣 （一）激发情感，让学生有话可说。一年四季的气候、景物能激发了人们 的情感和思绪，主动地、自觉地对生活进行观察、体验，用自己的立场、观点对 事物进行分析认识，学生作文时就不会落入空洞无物的俗套。对小学生来说，由 于他们对知识经验积累少，世界观还没有形成，独立分析、评判是非、善恶的能 力差。因此必须由教师指导他们对生活加以观察认识、体验，才能以“物”迁动学 生积极向上的健康情感。在作文教学中，我充分运用多媒体教学手段，指导学生 观察认识事物，激发学生的情感。比如在指导学生写作文《美丽的春天》时，我 先给学生播放反映春天景色的课件：田野里，禾苗青青；
小河边，柳树发芽；
天 空中，燕子翻飞，《春天在哪里》的音乐响起，优美的音乐唤起学生的美感。原 来不曾留意的春天景物，变成了学生需要的信息，从而引起了学生愉快、热爱春 天的情感反应。然后我布置学生亲临大自然去观察、去体会，进一步增强学生的 感性认识。观察认识使他们在作文中有话可说，满足了他们“写”的需求，学生对 “观察认识生活”这项学习任务也产生了一定兴趣。“兴趣”是最好的老师，这一心 理反应激发学生写作的激情，为进一步写好作文打下坚实的基础，一篇篇优秀作 文也就脱颖而出。
（二）联系生活，让学生有情可抒。生活是学生作文取之不尽源泉，引导学生观察生活，是开放式作文教学至关重要的环节。由于小学生受智力水平限制， 加之缺乏自控力，观察时很容易被一些无足轻重的事物所吸引，而对那些应该仔 细观察的事物反倒视而不见、充耳不闻，致使观察流于形式，收不到预期的效果。
为使学生学会观察，善于观察，我除讲一些观察方法外，采用多媒体教学手段， 致力于激发学生的观察兴趣。指导写景作文时，我给学生播放反映四季景色及气 候知识的科教片；
指导写状物作文时，我给学生播放CAI课件，展示不同动植物 的特点，引导学生展开想像翅膀，甚至可把自己放入动画中去构思，激发学生观 察兴趣。比如我在指导学生作文《公鸡》时，学生观看CAI课件后，写出的文章 挺有味道。下文是学生习作《公鸡》中一个片断描写：“于是，我抓了一把玉米 撒在地上，公鸡看见了，它拍着翅膀好像在提醒自己不要上当。但它两只眼睛始 终盯着玉米，好像馋得要流出口水来，它走上前去，看看远处的鸡，又看了看香 喷喷的玉米，不一会儿，它就走到我跟前……”有了观察和体验，学生就会有情 可抒，自然笔下有情有物，写出来的作文自然也就有血有肉，丰富多彩了。
（三）关注热点，让学生有感可发。收集当前校园及社会的热点事件，引 导学生参与评论，也是培养学生乐于表达的途径。因为这些事件都是学生亲历的， 熟知的，引导学生对此发表自己的所见所闻，所感所想，为学生创设充分的自主 作文的空间，可以有效地提高学生的作文水平，增强学生的作文热情。譬如，胡 锦涛总书记关于树立社会主义荣辱观的论述发表后，我引导学生上网查阅网民、 媒体等方面的评论以及各地的贯彻动态。然后引导学生畅谈对“八荣八耻”的看法。
同学们各抒己见，有的围绕身边事、身边人谈体会；
有的联系网上的评论谈看法；
有的从网上找到一大堆背景材料，谈自己的想法。通过讨论，形成褒荣贬辱浓厚 氛围。我抓住契机，便以《身边的荣辱事》为题发起征文活动。此举不仅使学生 得到了作文训练，更加延续了他们对于作文的热情，乐于用书面语言来表达内心 感受。
三、提供展示平台，增强学生作文信心 （一）向媒体荐稿，让学生享受成功。适当的赞赏能成为激发学生乐于作 文的动力，有利于培养学生的作文能力，激发学生奋发向上的信心。因此，在作 文教学中，我经常创造条件，提供展示平台，让学生看到自己努力的成果，消除 对习作的厌倦心理，更加乐于习作，不断提高习作能力。对优秀作文，我写上推 荐信，投向报刊杂志，或送到校广播室，让学生感受作品发表后的喜悦。对次一 等作文，我指导学生上传到网上学生自己的博客中，然后引导学生上网阅读、跟 帖，发表看法；
我也以网民的身分，参与讨论，写上一些鼓励的话，然后指出一些瑕疵，提出修改意见。此举既激发了学生作文兴趣，增强了学生作文的信心， 又让学生看到自己的不足，激励学生努力写好作文。
（二）建立电子文档，让学生互相欣赏。每次作文后，我首先为他们批改， 客观地纠正错误，诚心地加油鼓劲，等级就高不就低；
再发到学生手里，让他们 自己读几遍，自己再改一改；
然后相互传阅相互修改；
最后建立电子文档，互相 欣赏。同学们都把自己最后定稿的作文存入3.5寸软盘或U盘中，互相传阅、讨论， 让学生享受作文的快乐同时，与他人分享作文的快乐，让成功者增强信心，让欣 赏者产生兴趣，让不甘落后者奋起直追，极大地提高了学生的作文兴趣，营造出 和谐的作文教学氛围。
（三）用投影仪批阅，挖掘闪光点。每次作文训练，不可避免出现一些写 得比较差的作文。而这部分学生作文水平的提高，作文兴趣的培养，是作文教学 的难点。为此，我采用投影仪批阅的办法，将学生作文展示出，按照“鼓励－纠 错－自改－评定”步骤，循序渐进，逐步提高。“鼓励”，就是把差生作文中的一 些写得还好的段落、句子甚至是用得好的词语找出来，用红线圈阅，供同学们欣 赏；
“纠错”，就是指出作文的不足之处，教给他们修改的办法；
“自改”，就是帮 助和指导学生自己修改作文；
“评定”，就是稍稍放宽标准，给予“良”或“优－”的 评定，写上带有鼓励性和启发性的批语，鼓励他们奋发努力，逐步提高作文水平。
总之，运用多媒体教学手段，充分发挥了现代教育技术在教学中的作用， 推行开放式作文教学，学生在作文过程中陶冶了情操，愉悦了身心，享受到了作 文的快乐，作文兴趣得到培养，作文能力也得到了提高。
