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    [农村儿童艺术教育调查报告]农村变化调查报告

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    农村儿童艺术教育调查报告

    农村儿童艺术教育调查报告 【摘要】本次调查的调查对象围绕南充市农村地区的幼教管理部门、工作者和 幼儿家长,旨在全面了解南充市农村地区3―6岁儿童艺术教育现状,通过对艺术 教育认知、艺术教育内容、艺术活动量、艺术教学资源、艺术师资等情况的调查, 了解农村地区3-6岁儿童艺术教育的现状和在艺术活动开展过程中所面临的问题 并对其不足从教育行政部门、学校,家长等层面提出相关建议,以促进该地区的 艺术教育发展。

    【关键词】艺术教育;
    农村地区;
    儿童;
    现状 一、调查问卷设计与发放 (一)问卷设计。以3-6岁儿童艺术教育现状调查为主旨,遵循目的性、 逻辑性、通俗性的原则设计问卷、编制问题。调查问卷包括背景调查与主体问题 两部分内容,问题形式包括单选题与多选题。背景调查部分共4个问题,用于了 解被调查者的基本信息,具体包括所在地区、年龄(25-35/35-45/45-55/55-65/65 以上)、职业(公务员/个体户/一般职员/教师/工人/农民/其他)、学历(初中及以 下/高中/中专/大专/本科以上)主体问题部分共10个问题,用于了解农村地区学前 儿童艺术教育的开展现状,包括农村地区对艺术教育的认知与进行艺术教育的目 的、幼儿家长对艺术教育的投入、农村获取艺术教育的方式、市民对儿童艺术教 育的服务需求、艺术教育困惑等方面内容。(二)问卷发放与回收。2016年7月4 日,通过现场发放问卷的形式,向南充市市民发放,调查问卷共发放350份,回 收有效问卷346份,有效回收率为99.1%。2016年7月1日,通过问卷星向大众发放 问卷,调查问卷共发放583份。回收有效问卷564份,有效回收率为96.8%。调查 结果使用“问卷星”网站数据统计工具进行分析。通过问卷星向幼儿教师发放问卷, 调查问卷共发放450份。回收有效问卷434份,有效回收率为96.4%。调查结果使 用“问卷星”网站数据统计工具进行分析。

    二、调查对象与样本 本次调查对象为南充市包括顺庆区、高坪区、嘉陵区、南部县、潆溪镇、 等地区的普通市民(910人)和幼儿教师(434人)以及24所农村地区幼儿园。样 本结构如表1所示,被调查的市民中,男性为449人,占总数的49.34%;
    女性为461 人,占总数的50.66%。市民学历层次方面,初中及以下为42.86%、高中所占比 例为25.60%、大专20.55%、本科及以上学历10.99%。从职业分布看,被调查市民所占比例最多的前四类职业分别是:农民、个体户、教师、公务员。被调查的 幼儿园教师中,女性占100%。

    三、调查结果与分析 (一)农村对艺术教育的认知不足并存在较严重的认知错误。1.本次调查 数据显示,22.38%的被调查民众(204人)认为自己不了解艺术教育;
    15.63%的 被调查民众(142人)专门从事艺术类工作;
    12.2%的被调查民众(111人)认为 自己了解艺术教育;
    49.79%的被调查民众(453人)认为自己稍有了解艺术教育。

    由此可见,农村对儿童艺术教育的认知并不十分清晰和准确,且集中为稍有了解 艺术教育或不了解艺术教育,对艺术教育的概念模糊是导致农村对艺术教育出现 认知偏差的根本原因。2.在认为了解或者专门从事艺术类工作的民众(共706人) 中,52.59%的被调查者认为艺术教育是学习艺术技能;
    24.82%的被调查者认为 儿童艺术教育就是“唱唱歌、跳跳舞”;
    22.59%的被调查者认为艺术教育是为了培 养儿童的艺术能力。不能正确地理解儿童艺术教育,这也是农村地区对艺术教育 存在认知偏差的明显表现。3.农村进行儿童艺术教育的目的排列前三位的分别是 “盲目跟艺术风”(87.02%)、“培养幼儿兴趣”(65.37%)、“增强幼儿能力,赢 在起跑线上”(61.84%),除此之外,选择“娱乐打发时间”与“提升幼儿素养”的 比例也接近一半。农村儿童艺术教育的目的多集中在工具性功能满足、社会心理 功能满足等方面,可以看出,农村对艺术教育有着较强的“功利”和“比拼”思想, 这也是因为农村对艺术教育的错误认知所致。(二)农村艺术教育内容趋于形式 化。1.通过对24所农村幼儿园的调查结果进行统计,得出以下数据,55%的农村 幼儿园开设了钢琴、美术、舞蹈等常规的艺术课程;
    27.5%的幼儿园因经济条件 限制,结合当地的文化特色,开设乡土艺术教育课程;
    还有17.5%的农村幼儿园 很随意地对待艺术教育课程,没有专门配套的艺术教材,一般是教师随意找一首 网络流行“金曲”教给幼儿。从调查中可以看出,农村幼儿园的艺术教育内容多集 中于常规艺术课程的培训,幼儿园并没有开设比如“艺术欣赏、鉴赏”或“儿童审 美培养”之类的课程,说明农村艺术教育内容趋于形式化,拘泥于儿童艺术技能 的培养。而大部分幼儿园只是浅显地重视艺术技能的培养,表现出农村就还不清 楚艺术的教育本质,使艺术教育明显趋于形式化的现状。2.调查了解36.2%的幼 儿家长给幼儿报了乐器学习班,21.8%的幼儿家长想让孩子进行形体培养,选择 儿童舞蹈班,25.1%的幼儿家长给孩子报了绘画班,还有16.9%的幼儿家长没有 给幼儿报任何兴趣班。可见,儿童的课外艺术教育也多集中在常规艺术课程的培 训,由于认知的偏差导致教育内容走向偏差,趋于形式,人云亦云,没有客观的 评价标准。(三)艺术教育活动时间较少。1超过一半(79.48%)的学前儿童在园日平均艺术活动时间为10分钟以内,10―20分钟之间的比例占15.06%,30分钟 以上的占5.46%。由此统计运算得出,农村幼儿园艺术教育周平均次数为1.5次, 平均每次的活动时长为20分钟。可见,农村进行儿童艺术教育的次数和时长都相 当短,而且大部分的幼儿基本不进行课外艺术教育,这与农村家庭对艺术教育的 认知和态度有很大的关联。2.调查分析发现,艺术教育活动在幼儿园中多为活动 之间衔接的一种过渡方式或者是以音乐课,舞蹈课,绘画课等形式呈现。艺术教 育活动时间和次数远低于其他四大领域(健康,社会,科学,语言)的开展时间 和次数。由此说明,受传统学科思想影响和应试教育影响,农村没有把儿童艺术 教育放在一个重要必不可缺的位置。从课内到课外,儿童艺术教育的活动时长和 次数都很少,如果没有固定的学习时间,没有一定的学科位置,那么农村儿童艺 术教育又如何能够引起农村重视呢?作为主要学科的中间过渡学科,这也是农村 儿童艺术教育不受重视的表现。(四)农村艺术教育软硬件设施和教学资源相当 匮乏。1.在调查的幼儿园中,有固定艺术教育经费的有12所,占被调查幼儿园总 数的50%(其中8所幼儿园有政府固定拨款);
    艺术教育经费时有时无的有6所;
    占 被调查幼儿园总数的25%;
    没有艺术经费的幼儿园有6所;
    占被调查总数的25%。

    艺术教育经费作为艺术教育的基本保障,却无法落到实处,因此幼儿园的艺术器 材设备也相当匮乏。由此可见,没有专项的经费投入,农村儿童艺术教育在教学 场地、硬件设施的配备上都达不到国家规定要求。2.调查发现,有6所(25%)的幼 儿园配备开展活动的电脑、影碟机、投影仪等多媒体设备;
    14所(58.33%)的幼儿 园能勉强配备简单的艺术教育器件,如口琴、五线谱本、收录机等;
    4所(16.67%) 的幼儿园艺术教育器材严重匮乏,几乎没有。如果没有专门的艺术器材设备,艺 术教学的质量可想而知,因此在充分发挥农村资源优势、进一步探索艺术教育工 作的有效性方面,农村应引起重视。3.师资力量方面调查发现,在所调查的434 名幼师中,本科生以上学历的毕业生有40人,占调查总数的9.21%;大专科学历的 有318人,占调查总数的73.27%;
    另外中专(中师)毕业生有76人,比例占调查 总数的17.51%,在434名幼师中专职的艺术老师不足50人。由此可见,农村地区 幼儿教师的学历普遍较低,且集中为专科学历,受教育程度不高,教师对儿童艺 术教育的认知度不高是农村儿童艺术教育受阻的一大原因。4.虽然大专以上学历 的幼师(65%)在学校接受过基本的艺术技能的培养,但却只等在基本的艺术技 能活动有所致力,根本无法为幼儿的艺术教育提供更加深层次的发展。而中专学 历的幼师只能为幼儿提供简单基础的儿歌教唱,简笔画等的培养,更无法提供有 艺术教育素养正确的培养。儿童艺术教育的师资力量薄弱,幼儿只能学习一些最 为基本的儿歌和绘画,无法真正的发展幼儿美的欣赏,美的感受。

    四、对策(一)教育行政部门方面的建议。1.培养师资和选用教师是根本任务。教 育行政部门应当要重视艺术类(音乐、美术、舞蹈)教师的培养和选用:一方面, 严格选拔制度,通过选用优秀的艺术类教师或者艺术素养能力强的教师;
    加强与 相应师范院校的培养合作增强自身的师资力量。另一方面,已入职的教师可以采 用脱产专职培训、集中培训、业余发展等方式进行能力的提高;
    较偏远的地区可 以邀请专业教授利用假期时间进行集中的讲授和培训,使教师们在短时间内学习 到系统、实用的知识。2.加强硬件设施是重要条件之一,是艺术教育发展的物质 基础。教育部门应重视农村地区的艺术教育,加大资金投入、保障教育设施的完 善。确保幼儿园教育活动的进行。(二)学校层面的建议。学校作为儿童艺术教 育的主要实施中心,应该更多地承担起农村儿童艺术教育的重责。1.必须从转变 观念、提高认识入手,以多种形式开展艺术教育的研讨学习会议,认真学习儿童 艺术教育理论和法规,以此营造儿童艺术教育学习开展的良好氛围;
    加强艺术教 育管理,完善农村艺术教育课程设置,在学校成立艺术教育领导小组,并由专人 负责。2.有效地开发艺术教育资源,提高艺术教育师资队伍的总体素质,学校应 定期组织老师到其他学校学习,进城参加儿童艺术教育研讨会,并由艺术教育领 导小组带领老师、儿童充分挖掘乡土艺术教育资源,将适应教学需要的民间艺术 引进教材和课堂。(三)家长层面的建议。1.家长应树立正确的儿童艺术教育意 识,不应过分看轻或看重艺术教育,致使艺术教育走向偏差。要想正确地实施艺 术教育,家长还应积极配合学校,多学习艺术教育方面的科学知识,了解学习儿 童艺术教育的知识和方法。2.家长作为儿童课外艺术教育的领导者,要多鼓励孩 子参加各类艺术教育活动,发现孩子的特长,增强孩子的自信,提供孩子自我表 现、自由创造的平台。并时常激发孩子学习艺术的兴趣,注意引导孩子在学习中 学会发现美、欣赏美、享受美,感受艺术教育带来的真正快乐。

    本调查报告以南充市农村地区幼儿园为调查对象,客观地分析了南充市农 村地区3-6岁儿童艺术教育的现状,剖析了其优势和不足之处,并针对其不足提 出了相应对策等。本次调查所反映出的一些现实的问题和为学界所忽略的问题, 在以后的调查研究中将有待进一步的论证。而调查研究的结果,未来或可以对农 村地区艺术教育研究提供资料,由个别区域扩展到我国其他地区,延伸到整个学 前教育领域中去,以期更立体全面地了解整个农村地区艺术教育的现状。

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