地理教学中视频选择原则的运用教学原则是什么

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地理教学中视频选择原则的运用

地理教学中视频选择原则的运用一、地理视频资源的选择地理视频资源的选择应坚持下列几个原则:第一是服务于教学的原则。所选择的视频必须服务于教学，紧紧围绕课程标准和教学目标。但我国目前面向地理教学所开发的资源很少，这就需要我们从纪录片、专题片甚至影视片等中去寻找可用于地理教学的视频。在选择视频时一定要认真鉴别，寻找那些最能说明问题的视频片段，比如如果要找花岗岩球状风化的视频，安徽台播放的《大黄山》的一些片段就比较好。第二是尽可能选择贴近现实的视频。离时代太远，离学生生活太远学生都不太感兴趣，就达不到应有的效果。如关于台风的视频很多，当前拍摄的相关视频就比多年前拍摄的更能引起学生的兴趣。第三是时间恰当的原则。地理课堂上的视频或为激发学生兴趣，或为引起学生思考，或为帮助学生理解地理原理，或为增强直观让学生获得感性认识，除非特殊情况，课堂上播放的视频时间一般不要超过5分钟，每节课上播放的视频也为宜超过3个。第四，尽可能使用自己拍摄的视频。与图像资源一样，如果条件允许，教师自己拍摄的视频其使用效果肯定与使用其它视频的效果好，因为视频背后有许多有趣的故事。比如，我们使用的地理实验视频基本上都是我们老师或师生合作拍摄的，在课堂上学生就更感兴趣。当然，这不能绝对化，毕竟，我们自己拍摄的视频数量有限。

二、地理视频资源的使用策略 1、地理视频的使用方式地理课堂上使用视频的方式大概可以分为下面几种: (1)仅播放视频不作说明。这种视频多作为引起学生的兴趣、营造相应的情境在导入时使用。如在学习全球气候变化时播放后天的片段，仅让学生感受一下全球变化对西欧北美气候的影响。

(2)提出问题再播放视频。如复习世界农业地区类型时，播放从《舌尖上的中国1》中剪辑的关于我们南方低山丘陵地区梯田的视频，提醒学生在观看视频时注意思考水稻种植业的区位条件。

(3)播放后提出问题。如在学习世界农业地域类型时，先播放美国中部地区商品谷物农业的视频，然后提出问题，让学生总结美国商品谷物农业的特点。(4)边播放边讲解。如在讲解台风结构和移动方向时可以边放边停边讲，在讲解板块构造学说时也可以边看边停边板书边讲授，以加强学生对板书边界与地貌之间关系的理解。

2、地理视频在不同教学环节的使用 (1)课前环节拓展视野。在课前环节，为了能让学生尽快进入地理学习状态，同时也为了更好地拓展学生的地理视野，我们会在课前播放一些地理时事视频。比如一些正在发生的自然灾害，如日本地震、冰岛火山喷发、超强台风桑美、印尼海啸、甘肃泥石流、南方洪涝、城市内涝等，这视频资源短片不仅会给学生带来震撼，也会引起学生深深的思考，对学生会起到潜移默化的影响。

(2)导入环节营造情境。导入是课堂设计中的第一个环节。俗话说，好的开头是课堂教学成功的一半，导入环节对课堂教学效果的影响非常大，不仅可以使学生迅速进入相关情境，也是增强学生地理学习动力的重要影响因子，因此，在地理教学中要特别重视导入环节的设计，恰当地使用视频是一个不错的选择。

如在学习《自然界的水循环》时，笔者梳理了自己在世界各地旅行中拍摄的与水相关的照片，运用视频编辑软件，配好背景音乐及字幕，制作成一个大约4分钟的视频资源，在导入环节播放，学生在观看视频的过程中自然而然地进入到将要研究的“水世界”。在后续的学习过程中，学生自然会回忆起各种水体，对理解相关知识也很有帮助。

(3)课中环节印证结论。有些知识老师讲授后，学生没有什么切身的感受，这时可以运用视频加以印证，如学习了热带雨林气候后，播放热带雨林的视频，学生对热带雨林的多对流雨、湿热的环境和丰富多彩的植物等会有更加深切的感受。

(4)课中环节突破难点。地理学科有许多知识点比较抽象，不少学生往往或者因为基础知识比较薄弱，或者因为缺乏生活经验，或者因为地理思维能力不够而感到学习困难，理解起来比较困难。这时教师如果能够辅助以视频资源，用动态演示的方式来帮助学生学习，效果就会非常好。比如在学习地球运动的地理意义，运用动态软件来演示太阳直射点的移动、昼夜更替、昼夜长短的变化、太阳视运动等。

(5)结束环节引发思考。在课堂结束环节也可以使用视频资源，主要是引出下一节课的内容或者引起学生更深入的思考。比如在学习常见天气系统上结束时，播放从MeteoEarth上录制的视频，提醒学生，在天气图上除了气旋、反气旋系统外，还有锋面系统。锋面系统与天气有什么关系呢我们下一节课再进行探究。

三、结束语自然地理教学中使用视频以辅助之突破难点为主，人文地理和区域地理，则以拓展学生视野和增加真切感受为主。另外，视频资源浩如烟海，仅凭一两人的力量来搜集并二次编辑这些资源是比较困难的，需要团队进行合作分享。

作者:吴文婷单位:江苏省常州市第一中学

地理教学中视频选择原则的运用 教学原则是什么

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