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大学生人文素质教育论文
大学生人文素质教育论文 大学生人文素质教育论文篇一 《论大学生人文素质教育》 摘 要：加强大学生人文素质教育，既是时代提出的客观要求，也是 教育发展的内在需要，切实提高大学生的综合素质，加强人文素质教育是高等教 育的必然选择。从大学生人文素质教育的内涵着手，分析了人文素质教育的意义。关键词：大学生;人文素质教育 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：
1002-4107(2013)10-0087-02 历史进入21世纪，中国正在实现伟大的民族复兴，构建和谐社会与和 谐世界成为当今的时代主题。作为人才培养基地的高校在其中起到越来越重要的 作用。大学培养的不仅是今天的人才，而且是明天、后天的人才，是站在社会发 展的前沿去引导市场经济，引导社会发展的未来一代。而人文素质恰是人才培养 的基础。提高大学生的人文素质是世界各国高等教育改革都在探索的热点。在科 技进步的同时，决不能忽视人文素质的教育，要使人文教育同科学教育互相渗透。
这也符合我们党的教育方针，即培养全面发展的社会主义建设者和接班人。2004 年8月6日《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》 强调指出要加强大学生的人文素质教育。可见只有加强高校人文素质教育，才能 顺应时代发展，培养出合格人才。
一、人文素质与人文素质教育的内涵 1998年教育部颁发的《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中 明确提出：“大学生的基本素质包括四个方面：思想道德素质，文化素质，专业 素质和身体心理素质。”[1]这里所说的文化素质重点是指人文素质，它是大学生 诸多素质中最根本、最基础的素质，是人类发展中起基础性作用的品质，对于其 他素质的形成和发展具有很强的渗透力和影响力。因此，在对大学生实施素质教 育的过程中，必须加强大学生人文素质的教育和培养。培养大学生的人文素质旨 在提高大学生的文化品位、格调、情感和价值取向。
“人文”一词，最早见于《易贲》：“刚柔交错，天文也;文明以止，人文也。观乎天文，以察时变;观乎人文，以化成天下。”[2]这里的“天文”是指天道 运行所形成的条理、秩序以及由此显现出的迹象。《辞海》中解释到：“人文” 指人类社会的各种文化现象[3]。人文素质是指在外界的交往中将学得的“人之所 以为人”之道通过内化所形成的内在的精神品质与价值意识，是由知识、能力、 观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在的品质，通常表现为一个 人的人格、修养、气质。它体现为人们对待事物的一种态度，包括文化素质、心 理素质、道德素质。人文素质教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环 境熏陶以及自身践行，使其成为一个人的人格、修养、气质，成为个人相对稳定 的内在品质的过程。它引导学生学会做人，帮助学生形成良好的道德情操和高品 位的人格修养，并具有创造性的思维和多维度的知识视野。人文素质教育应该是 对全人类最珍贵的“真、善、美”的追求的精神教育;其融合于各学科之中，贯穿 于全部人类的文明发展史。进行人文素质教育就是要让学生“学会做人”。做一个 有良知的人，一个有智慧的人，一个有修养的人。
提倡人文素质不是要冲击专业教育，而是从整体提高学生的全面素质。
学校不应该只是教授课程，还应该教会学生如何适应高速变化的社会，只有具备 了良好人文素质，将来才能适应社会，成为社会所需之人才。
二、大学生人文素质教育现状及原因 关于我国当代大学生人文素质教育的现状，中国工程院院士杨叔子说 “人文教育，现代大学之基”，但同时也指出了当前可能出现的“五精五荒”和我国 高等教育中的“五轻五重”。所谓的“五精五荒”是指精于科学，荒于人学;精于电脑， 荒于人脑;精于网情，荒于人情;精于商品，荒于人品;精于权力，荒于道力。高等 教育存在的“五轻五重”的误区有：重理工，轻人文;重专业，轻基础;重书本，轻 实践;重共性，轻个性;重功利，轻素质[4]。这深刻地指出了知识经济的出现给人 的发展带来的负面影响，论述了现代大学加强人文教育的必要性和重要性，强调 “科学与人文：融则利，离则弊”。近年来，因大学人文素质教育缺失引发的冲突 日益凸现：部分大学生人文知识贫乏;个别大学生虽然谈古论今滔滔不绝，但思 想素质较低，个人主义渐强，过分强调个性和个人奋斗，缺乏团队合作精神和社 会责任感;受挫能力以及心理素质较差，价值观念空虚，缺乏远大理想，严重的 甚至走上犯罪的道路。分析其成因，主要有以下几点。
(一)人文素质教育观念落后 部分高校强调专业教育和技能教育的同时，忽视了人文素质的教育或片面单一地理解人文素质教育的重要意义。人文素质教育无法全面系统地贯穿到 具体的教育实践环节中去。人文素质教育在现有的高等教育体系中没有得到准确 的定位，其重要性和基础性的地位还没有得到广泛认同和深刻理解，在人才培养 价值体系中的位置和功能没有得到应有的重视。
(二)社会价值导向较为功利 改革开放以来，我国经济获得了持续快速的发展。科技的广泛应用受 到人们的格外青睐，应用学科受到了更多的关注。与此同时，基础学科受到冷落， 尤其是人文社会科学的基础研究更是少人问津。人们通常把文化素质简单地归结 为学历的高低，读书的多少，而忽视了人文素质的培养。人们考虑问题首先考虑 的是应用价值、实用主义。大学生只知道追逐社会的热点问题，而不考虑自己想 要什么，一切以功能为优先原则，这是导致人文社会科学发展滞后的社会根源。
三、加强大学生人文素质教育的意义 社会的发展不是单一的发展，而是一种综合全面的发展，片面而绝对 地强调科技至上是有失偏颇的，只有坚持协调与可持续发展，才能保证和促进社 会的和谐。这就日益凸显人文素质的重要性。
(一)社会发展的迫切需要 改革开放以来，我国高等教育取得了举世瞩目的成就，高等教育已由 精英教育进入大众教育阶段。伴随工业化时代的到来，科学技术教育展示了其巨 大的经济功能，逐步取代了非生产性、非营利性的人文教育的主导地位。为人类 的进步和发展作出了不可磨灭的贡献。但随之而来的是产生了诸如人口、资源和 环境等一系列问题，人们逐渐意识到对于这些问题仅仅依靠技术的进步是不能解 决的，因为它已经超出了科技范畴而成为了一个社会问题。只有将人文精神与科 学技术的进步结合起来，才能有效地解决这些问题，才能实现社会的可持续发展。
著名教育家、科学家杨叔子先生曾指出：“没有科学进步，人类将永远愚昧落后;
没有人文教育，人类将坠入科技进步带来的文化黑暗及社会灭亡的深渊。”这一 警言，向人们昭示了人文素质教育在人类社会可持续发展中的地位与重要性。只 有加强大学生人文素质的培养才能让人与人、人与自然、人与社会的关系更和谐， 社会才可能持续发展。
(二)高等教育发展的根本需要 《四书》的第一本书《大学》开头第一句话是“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。这句话是说大学教人的道理，在于使人们净化个人的心 灵，陶冶个人的情操，培养个人的善良美德，弃旧扬新，从而使人们达到真善美 的最高境界。
我们培养大学生，不是首先要去传授知识和技能，而是要培养他 们的自我决定能力，要去唤醒他们的自我力量，培养他们的自我性、主动性、归 纳力和理解力。
复旦大学党委书记秦绍德说过，大学的最大贡献不是对GDP的贡献率， 也不是生产出多少篇科学论文，而应该培养一代又一代能够推动社会前进的人。
何谓推动社会前进的人，这是一个值得我们深思的问题。这其中最关键的一点就 是大学生的人文素质教育。大学是要教学生学会做人。教育的本质是改造人的本 能和开发人的潜能的统一，知识的传授和能力的培训代替不了人格的塑造。人的 文化背景愈宽厚，人的融会贯通能力愈强，创新能力亦愈强。要塑造品学兼优的 大学生，必须强化综合素质的提高，强化大学生的人文素质教育。
目前，在我们整个社会由传统型向市场型转换时期，社会上的浮躁情 绪也影响着大学校园，使大学自觉不自觉地跟着市场走，社会和家长对学生的期 望更多的是职业和收益，从而导致现在许多大学里的专业都围绕着市场的需要而 开设，大学课堂成为了知识的叠加和技能的操练场，忽视了大学生品行的培养和 思维的训练。过分功利化的教育是培养不出优秀人才的。真正的大学更应是培养 人、锻炼人、鼓励人的地方;培养具有高人文素质的新时代社会主义建设者，这 就需要我们加强大学生人文素质教育，这也是我们高等教育发展的根本需要。
(三)大学生自身发展的实际需要 实行社会主义市场经济以来，人的商品化现象也很严重，对金钱的追 逐使一些人把自己变成了商品，变成赚钱的机器，凡与赚钱无实用价值的知识一 概弃之。有些大学生以为掌握了科技就有了一切，从而忽视了人文素质的培养， 鄙视人文社会科学和艺术，结果却被最低级的文化、艺术所俘虏而变得粗鄙、肤 浅、自私猥琐，毫无责任意识，这是当代教育的一个悲剧。西方学者马尔库塞的 《单向度的人》一书曾风靡世界，我们今天仍没有走出半个人的时代，而且从世 界范围来说，人的发展更加畸形化了。所以，大学生要全面发展必须加强自身人 文素质的培养。爱因斯坦说过，科学技术只能告诉我们“是什么”，却不能解决“应 当怎样”，科技只能解决是非问题而不能作出价值判断。而价值判断需要的源泉 是人文素质，忽视了人文素质的培养产生了人的片面化问题导致了“半个人”的产 生。大学生的全面发展需要以其综合素质的提高为基础。而综合素质的核 心是人文素质。一个人如果缺乏人文素质，他的思想道德素质就成了无源之水、 无本之木，业务素质和身心素质也会受到影响。因此大学生要加强人文素质教育。
人文素质教育可以使大学生学到多学科的知识，开阔视野，拓展知识领域，激发 想象力与创造热情，强化创新意识，开发思维潜能，以促进自身综合素质的提高， 从而全面发展。
大学生人文素质教育论文篇二 《浅谈西部贫困地区大学生信息素质教育的思考》 摘要：21 世纪已进入信息网络化时代, 任何人在任何时间、任何地 点都可以方便地获取所需信息,对于我国西部贫困地区高校大学生来说并非如此。
当然可以获得并不等于一定就能获得, 关键要看谁具备信息素质。”此后信息素 质教育受到发达国家教育界和各国政府的高度重视。
关键词：大学生，信息素质教育 21 世纪是信息时代、知识经济时代，是一个倡导终身学习和强调知 识创新的时代，是一个市场经济高度发达的时代。信息流、物流、人流成为这个 时代的主流，但归根结底是信息流，它成为21世纪最重要的资源，任何一个国家 要想抢占先机, 就必须利用先进的信息技术, 迅速、充分地获取有用信息, 抓住 机遇。而21 世纪已进入信息网络化时代, 任何人在任何时间、任何地点都可以 方便地获取所需信息,对于我国西部贫困地区高校大学生来说并非如此，当然可 以获得并不等于一定就能获得, 关键要看谁具备信息素质。所以信息素质是关系 一个人、一个企业的生存能力, 一个国家、一个民族发展进步的重要问题。当代 大学生是我国信息化建设的潜在主体, 他们的信息素质将直接影响到我国社会 信息化的发展水平, 因此加强西部贫困地区高校大学生的信息素质显得尤为重 要。
一、信息素质的产生及发展 信息素质这一概念最早是由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基 (Paul Zurkowski) 于1974 年提出来的, 他认为“信息素质就是利用大量的信息工 具及主要信息源, 使问题得到解答的技术和技能。”此后信息素质教育受到发达国家教育界和各国政府的高度重视。在我国，“素质”一词始于1985年，1985年5 月19日，邓小平在全国教育工作会议上作了题为《把教育工作认真地抓起来》的 讲话，指出：“我国国家、国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳 动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。”至此，“素质”一词被广泛地运用 于我国教育领域。到20世纪末我国也开始重视国民的信息素质教育。1999 年中 共中央、国务院发布了《关于深入教育改革, 全面推进素质教育的决定》指出“要 让学生感受理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯, 重视培养学生收集处理信息的能力, 获取新知识的能力, 分析和解决问题的能 力。” 随着对信息、信息技术、信息素质研究的深入, 人们对信息素质的内涵有 了更加深入的认识，对其发展的目标也更加明确，根据社会经济的发展和人的全 面发展的需要，高等教育信息素质的发展方向体现在以下几个方面：一是能根据 需要，具备明确信息需求的内容与范围的能力，并变成自觉的行动;二是能利用 各种有效途径，高效地获取所需信息;三是能运用各种方法，客观、审慎地评估 信息与信息源,并将其纳入信息库与评价系统。四是作为个人或群体的一员能有 效地利用所获取的信息完成特定的任务。五是理解有关信息使用的经济、法律以 及社会因素,获取与使用信息要符合道德与法律规范;六是能够创造性地利用所获 取的信息为社会主义现代化建设服务;七是能够运用自己的智慧和才能为别人提 供有用的信息。使大学生具备较高的信息素质，促进其具有与信息社会发展相适 应的知识结构、自主学习能力、研究能力和创新思维，从而造就出祖国未来的高 素质建设人才。
二、信息素质的现状 目前我国大学生的信息素质普遍较低,尤其对我国西部贫困地区高校 的大学生而言，面临信息来源渠道少，信息滞后现象严重，校园文化较为欠缺， 学术氛围不够浓厚，导致学生对信息资源了解不够, 信息意识淡薄, 自学能力很 差, 尚缺乏对信息价值的正确认识以及对信息的获取和分析利用的能力, 信息利 用率低，信息道德令人担忧。因此加强培养大学生的信息道德素质尤为重要。
三、信息素质培养的途径和方法 大学生的信息素质教育应该紧紧围绕信息素质的内涵和学生的专业 来展开, 因此本文针对我国西部贫困地区高校大学生的实际，从大学生自身、高 等院校、高校图书馆、校园文化氛围四个层次来探讨如何提高大学生的信息素质 问题。(二)改革高等院校的教育模式和教育内容。
目前许多高校毕业生工作能力差的主要原因是信息素质较差, 由于 他们不能及时、准确地获得需要的信息来为工作和决策服务, 所以导致工作不能 顺利开展。在知识经济时代，在科技高速发展的时代，高等院校作为人才的培养 基地, 应该改变过去对学生进行知识灌输的教育模式, 在信息社会应该培养学生 分析问题、解决问题的能力, 应该是“授人以渔”的教育模式,教会学生学习的方法, 才能实现终身学习, 这才是真正的信息素质教育的目的。为了培养和提高学生信 息素质, 高校应该从以下几个方面来进行学生的信息素质教育。
1、开设有关的课程 一方面普遍开设有关信息素质教育方面的课程，如对非计算机专业的 学生开设有关计算机技术基础、操作系统应用、Office 等办公软件、网络技术知 识等方面的课程。其次，为学生开设如网络信息资源开发与利用和文献检索与利 用课等，使学生能够更加清楚透彻地了解网络上的信息资源, 以及如何开发这些 信息资源, 如何利用这些信息资源, 不断提高自身的信息素质。。
2、将信息素质教育与专业相结合，并贯穿到教学的整个过程;
高等教育是基于学科的教育模式, 教师控制着课程设置, 院校确定课 程体系, 所学课程内容的实用性是学生的兴趣。因此, 信息素质教育与专业课相 结合, 在专业课中加入信息素质教育内容并将信息素质与学科前沿紧密结合, 因 势利导，使学生通过学习掌握学科领域的信息源、信息评估标准的技能，使学生 能将抽象的信息理论付诸实践并以所学专业为依据。另外，素质教育需要长期的 教育积淀,信息素质的教育需要各方面相互配合，并贯穿到学校的教学、科研、 管理和服务中去，在获得专业信息、提高技能的同时, 提高信息意识和信息能力。
3、以大学生科研为重点，以大学生创新意识和实践能力培养为两翼， 构建信息素质教育的运行机制，促进学生自觉、有效的提高自身的信息素质 信息素质教育的一个重要意义在于创新, 创新是一个国家经济增长 的发动机。21 世纪信息资源无处不在, 倘若没有创新意识, 恐怕是“ 盲人瞎马”, 使机缘转瞬即逝, 所以创新活动与信息资源有很强的依赖关系。人们头脑中进行 的创造性思维是为了发出有价值的新信息, 而为了确保头脑中所发生的信息是 有价值的新信息, 就必须利用外界的信息资源为创新活动提供方向、目标和动力。也就是为创新活动提供“头脑加工厂”所需的原材料。。当然，实践也不可或缺， 光学会检索并不难, 重要的是培养我们的科研意识,使我们提高学习能力和综合 运用知识信息的能力, 以及勇于实践的意识和实践的能力。
4、建立和完善信息素质教育的制度为保障，调动教师的热情和学生 参与的积极性 信息素质教育具有跨学科、跨专业的特点,主要涉及信息学、计算机 科学、教育技术和各专业学科等,实施信息素质教育,单靠一个部门不可能做好, 必须对有关教学内容、教学体系、实践环节等做出统一安排,各单位各部门协调 合作才能有明显效果。我们可以仿效美国的一些高校做法,成立信息能力小组或 信息素养开创性计划委员会,结合我国高校的实际情况,可由主管教学的副校长、 教务处长、图书馆馆长、教师和有关教学单位和行政管理单位的领导组成,共同 研究信息能力的界定,开发信息素养教育课程和项目。实施以图书馆为主导,以文 献检索课为龙头,计算机课程和教育技术课程为支撑,和专业课程紧密结合的机制。
5、充分利用网络资源， 如通过远程教育实现高等院校间信息素质教育资源共享;加强校园网 整体建设规划,增加多媒体教室,使校园网进入学生的教室和宿舍,开通网络化教 育,提高校园信息化水平,为学生创造更多的实现信息能力自我教育的空间和机会。
(三)发挥图书馆这一主阵地作用 1.做好图书馆信息资源的优化、开发和建设工作。随着信息化时代的 来临,图书馆应加强电子文献的收集、开发,加强对网络信息资源的调查和整合, 从中筛选出有价值的信息,将其变为馆藏的一部分或纳入导航系统,同时逐步实现 馆藏文献的数字化,实现网络信息资源由传统信息服务向现代信息服务模式的转 变，以提高文献信息的保障率,为信息素质教育打下坚实的资源保障。
2.做好图书馆信息的公布，提供实习的平台。如重点介绍图书馆馆藏 资源的分布和检索方法,图书馆可利用的检索工具和开展的信息服务,图书馆的规 章制度教育、信息检索方法和利用以及信息的道德观念和信息守法观念的宣传 等。。并为学生提供实践的平台。
3.发挥图书馆的教育职能,把图书馆建设成为大学生信息素质教育的 主阵地。利用自身优势举办各种类型的读者培训班,邀请专家、学者来馆内举办讲座、报告会,让学生懂得文献信息的特征,交流和传播的基本规律,信息的功能和 作用,有关的信息政策和法规以及国内外信息业的发展状况、趋势等,从而不断提 高大学生的信息意识及获取信息的能力，为学生信息素质的提高贡献自己的力量。
(四)营造良好的校园文化氛围 信息素质教育能否在高校普遍实施以及实施的程度,都有赖于高等教 育政策的制定和校园文化氛围的状况。高校要根据我国信息化建设的发展进程， 结合社会信息环境的状况，在大学生中大力宣传国家信息政策、信息法规、信息 道德，围绕信息素质教育的目标，制定切实可行的信息素质教育计划，使学校领 导及每位师生深刻地认识到，提高学生信息素质是信息化社会对现代大学生的要 求，大学生只有具备一定的信息素质，才能满足信息社会的要求;要有计划、分 层次、有重点地推进大学生的信息素质教育,高校决策层、教学主管部门要给以 足够的重视,出台有关政策及管理文件,为信息素质教育的实施提供政策保障,同 时还要规范相关教学活动,实现相关课程的制度化和考评的标准化等。
总之, 信息素质教育是一种持久的素质教育, 是人们终身学习的基础, 是涉及到图书馆、专业教师和行政管理部门等多方面共同合作的教育。图书馆应 在教学管理部门协助下, 将信息素质教育的内容贯穿整个大学教育过程, 与指导 教师一起努力将信息素质教育的内容和专业课程有效地结合起来, 与大学生综 合素质评估相结合, 与大学生创新教育相结合, 才能不断提高信息素质教育的成 效。
