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大一新生心理问题探析论文
大一新生心理问题探析论文 大一新生心理问题探析论文篇一 《大一新生心理问题探析》 【摘 要】大一新生在入学后普遍出现一些不适应大学生活的心理问 题，由于他们正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，因此，正确认识 新生的心理问题，并进行有效的疏导和调适，对他们今后的学习和人生都将产生 重要的影响。【关键词】新生 心理问题 解析 一、大一新生常见的心理问题 1. 难以适应大学新环境的焦虑心理 从中学进入大学绝不是从一个门槛跨入另一个门槛那样简单，而是攀 上了一个很高的台阶，这个台阶上的环境是新生们所不熟悉的。广大新生入学后， 人生地疏，远离朝夕相处的父母、亲人和朋友，对新环境产生焦虑心理。
2. 理想和现实的差距形成的失落心理 部分学生所考取的大学并非自己所报的第一志愿，被录取的专业也并 非渴望的专业，但受到各方面影响又不得不硬着头皮去学，面对理想与现实的巨 大差异，不少新生不能客观评价自己，在自责、遗憾中消耗着青春，入学后便产 生明显的失落心理，缺乏有效调整措施，抱怨的情绪久久不能平复，甚至采取消 极的态度应付学习，严重阻碍大学人生的开展。
3. 人际关系难以适应的抑郁心理 大学新生来自四面八方，彼此性格不同，生活习惯不同，要他们马上 融合在一起是很难做到的，加上大学师生之间除了上课的接触以外，其他方面交 流较少，这种人际关系的变化和新生渴望如同高中阶段那样与人交往、获得友谊 的心理要求是不相适应的，长此以往便会产生抑郁心理。
4. 自我价值感的丧失导致的自卑心理初入大学，需要独立处理的事情越来越多，自我意识逐步增强，但由 于年龄等条件的制约，他们的心智还不够成熟，看问题不够全面，心理的承受能 力较弱，一旦遇上暂时的挫折和失败，往往灰心丧气，怯懦自卑。同时，进入大 学后，学习成绩相对平均，原先的优越感丧失，自卑感也在增加。
5. 学习不适应带来的困惑心理 大学与高中的教学模式不同，原有固定的授课时间、授课地点以及老 师的督促被相对自由的学习模式所取代，大学教育既是专业教育，也是通识教育 和综合素质教育，成绩也不是作为唯一的评判标准，在没有任何人督促和考试的 压力下，学习都要靠自身钻研，许多大学生反而不适应了，那些自制力相对较弱 的同学为了摆脱无形的学习和生活压力，就无节制上网、看电视、玩游戏等，明 知不该如此，又控制不住，在学习上产生困惑的心理。
二、大一新生心理问题产生的原因分析 1. 个体差异引起的无法融入集体 由于大学同学来自“五湖四海”，学生的“异质化”程度很高，地区的差 异使他们在思想观念、价值标准、生活方式、生活习惯等方面存在着很多差异， 由于人生阅历和经验少，缺乏与人交往的合理方式而产生强烈的孤独感，无法融 入集体。
2. 学习动力缺失引起的无法融入学习 在应试教育的影响下，学习的压力来自于周围的环境、父母的期待、 老师的要求，甚至是自我压力等等。出现这种现象的原因不仅仅是大学教育与高 中教育的差异，主要源于他们对新环境、新人际关系、新学习模式和新生活方式 不适应，导致心态失衡、萎靡不振，无法集中精力学习，行为较孤僻。
三、大一新生心理问题解决的对策 1. 开展新生心理普查，关注不同群体的适应情况 在入学之初，依托心理健康测试软件，开展统一心理普查，把握新生 的适应及心理健康情况，对于严重适应不良、家庭贫困、心理健康有问题、学业 困难、身体残疾或有特殊疾病的特殊群体要给予特别的关注，建立相关的档案信息，根据量表反映情况从中选出重点学生进行约谈，并最终确定一些学生由辅导 员进行重点干预，进行系统的心理辅导，以及时解决学生心理问题，防止这些学 生出现更严重的心理危机。
2. 普及心理健康教育，构建科学规范的教育网络 学校要建立家庭―学校沟通平台，建立学生心理健康与家庭教育档案， 辅导员与学生家长主动联系，交流学生在校情况及可能遇到的心理问题，与学生 家长一起帮助学生解决心理健康问题。同时，学校心理咨询是增进学生心理健康、 优化心理素质的重要途径，也是心理素质教育的重要组成部分，辅导员也要和从 事心理健康教育人员进行密切的沟通，针对出现心理问题的学生进行及时疏导， 形成有效的心理健康教育网络。
3. 引导学生进行自我心理调适，增强自我教育能力 大学生活与中学相比较，最大的特点是要求学生必须自主、独立，不 论衣食住行还是学习、交友乃至认识社会和人生，都需要更多地依靠自己的知识、 能力去思考、判断、选择和行动。新生对大学生活的适应过程，实际上就是针对 环境变化出现的新问题进行心理调适的过程，因此，要引导学生学会自我心理调 适，鼓励大家积极参加各项丰富多彩的健康有益的校内校外活动，发展自己的兴 趣爱好，培养自己健康的情趣，陶冶自己的情操。
4. 培养学生独立生活的能力，注重与他人的沟通 从离不开父母的家庭生活到事事完全自理的大学生活，大一新生难免 手足无措，因此，除了学习，还必须学会打点个人生活，培养独立生活能力，把 自己真正融于集体之中，要学会和周围性格不同的人和睦相处，对人要宽大仁和、 坦诚相待，融洽的关系便会建立起来，这也是为将来尽快适应社会打基础。
5. 引导学生树立专业思想，明确学习任务 抓住时机，及时引导大一新生产生学习动力，许多学生并不知道自己 所学的专业到底是什么，所以大一新生入校后要开展专业思想教育，培养对学校、 对本专业的认同感，了解课程设置和培养目标，激发学生对学习的热情，产生新 的学习动力，从心理学的角度讲，有一个明确的目标，会使心理指向集中于一处， 这样无形中会转移注意力，削弱心理问题的不利影响，摆脱因不适应而带来的心 理问题。大一新生心理问题探析论文篇二 《民办高校大一新生心理问题分析及应对》 【摘 要】随着时代的发展，民办教育在我国逐渐的兴起，民办高校 大学生数量急剧增加，然而这部分大学生心理状况如何却值得我们关注，尤其是 刚刚考入民办院校的大一新生的心理健康水平情况，本文通过大一新生的心理问 题调查，分析研究发现，民办高校大一新生心理健康水平不容乐观，亟待关注。
并对民办高校的大学生心理健康教育提几点建议。
【关键词】民办高校;大一新生;心理问题 我国民办高等教育蓬勃发展，但关于民办高校大学生心理健康状况的 研究却明显不足，缺乏全面性、系统性和深入性的研究，这对民办高校合格人才 的培养和可持续性发展是极为不利的。
一、民办高校大一新生的心理健康研究现状 心理健康是指这样一种状态，即人对内部环境具有安定感，对外部环 境能以社会上的任何形式去适应。在当前研究中，以普通高校大学生群体为研究 对象的占了大部分，而有关民办高校大学生心理健康问题的研究则显得捉襟见肘。
民办高等教育是我国社会主义高等教育事业的一个重要组成部分，民办高校大学 生是一个特殊的群体，与普通高校的学生相比较，既有大学生的共性，又有其自 身的特点，学生的心理也显示出了不同于普通高校的大学生的所特有的心理问题， 如何结合其特点搞好心理健康教育工作，建立适合民办高校大学生特点的心理健 康教育模式，促进民办高校的大学生健康成长与全面发展已迫在眉睫。
二、民办高校大一新生心理健康存在的问题 鉴于高等教育由“高级精英式教育”向“全民大众化教育”的转化，民办 高校与公办高校在办学模式、办学理念和管理方法上存在着一定的差异，再加之 民办高校尚处在探索发展阶段，以及民办高校之间发展的不平衡，加强民办高校 大学生的心理教育就显得十分必要和迫切。现代生活竞争激烈、情感冲突，人际 关系复杂以及无处不在的挑战等问题层出不穷，各种各样的生活事件时刻搅扰着 人们的心灵。民办高校大学生非健康心理近年来也十分突出。民办高校大学生非健康心理不利于其健康成长、顺利成才，不利于健全人格的形成、全面和谐发展， 因此很有必要对其进行调控，使之趋向正常态势，以最大限度地适合民办高校大 学生全面和谐发展之需要。
本文作者通过对某民办高校大一新生的心理健康筛查发现，需要咨询 的心理亚健康的比例高达3.3%。其心理问题严重程度可见一斑。民办高校大一新 生主要由于刚刚经历了高考失利的挫折、失败或他人及社会的贬抑性评价，而往 往会遁入自我怀疑的误区，无法做到正确地认识自己，总是以消极的、悲观的态 度看待周边事物，产生一种轻视、怀疑自己的心理状态。这种沮丧的状态会使人 退缩，不再尽力去尝试能够做到的事情，更不敢去发掘自己的潜能。
正如哲学家斯宾诺莎所说：“由于痛苦而把自己看得太低就是自卑。
自卑是自己认为自己卑微，毫无价值，并不是别人的评价;自信也是自己对自己 的肯定，不需要别人肯定。”自卑与自信的性质是一样的，只是方向不同—一个 是消极的一个是积极的，而两种不同的心理状态，对大学生的学习生活乃至整个 人生的健康成长都有着完全相反的重大影响。因此，如何克服民办高校大一新生 的自卑心理，树立他们的自信心，使他们健康成长，具有重要的理论价值和实际 意义。
三、民办高校大一新生心理问题的的应对 民办高校大学生非健康心理的调适是指通过内外两方面的努力，调节 控制矫正大学生非健康的心理问题，从而有利于其和谐发展，顺利成才。
作为大学的教育的服务组织，怎样做才能使这些天之骄子们心理健康 素质得以提高呢综合已有学校的心理健康咨询服务，应从以下几个方面开展民办 高校大一新生心理健康教育活动：
一、建立大一新生心理健康档案。大一新生一入校即对学生进行人格 健康调查，学校心理健康教育工作者应本着科学的态度，通过科学的测量手段， 对学生进行诊断，发现有问题学生，及时提供指导和帮助，尤其是对有抑郁症和 精神分裂症倾向、自杀倾向以及有精神病家庭史的大学生予以重点关注。
二、开展心理健康教育活动。首先是培养学生合理认知，使学生认知 避免绝对化，形成合理的自我认知，保持适中的期望值。其次是加强挫折教育， 通过各种途径提高大学生的心理承受能力，健全心理防御机制。还要鼓励学生建立良好的人际关系，打破学生自我封闭、心理抑郁的心境。心理健康应因时因地 随着学生心理健康活动水平而发生变化，做到真正为学生心理健康服务。
三、做好学生个性培养的思想品德教育工作。教育工作者要以科学为 依据，根据学生的心理特点和心理活动规律，有的放矢，对学生的个性心理及品 德进行教育，使优良质量得到发扬光大，不良行为得到矫正。
四、设立心理咨询中心。在学校设立心理咨询服务中心，对大学生在 自身发展中遇到的问题给予引导和安慰，使他们的心理朝着健康的方向转化;帮 助他们提高处理自身和人际关系的能力，树立对人、对己、对事物的正确态度， 使困惑的咨询者及早获得宣泄、疏导和解脱;对重度心理障碍者，特别是自杀危 险性较高的人，教师和学生应给予各方面的关怀和帮助，解决实际困难，进行情 感上的沟通，在情感爆发时应严密监护并进行心理疏导，必要时及时送医院进行 治疗。
五、重点加强学生的生命观教育。让学生知晓有关生命的本质、意义， 对生命进行正确的道德价值引导，人生是需要默默奉献的，生活在这个时代这个 社会的大多数人的人生都是处于默默的耕耘与付出和平凡的工作生活之中的，这 样的人生依然是有意义、有价值的，值得肯定的。这就需要社会、学校、家庭在 道德引导与道德关注方面应更注重人生价值的弘扬，个性化的、人性化的引导， 真正的心灵的沟通。
六、优化校园文化环境，健康、和谐、丰富的校园文化。这样做有利 于增强人与人之间的感情，有利于化解个别同学的孤僻、抑郁等不良的心理倾向， 同时应将校园文化延伸到各学部的班级、寝室中去;其次，实现学校教育、家庭 教育、社会教育二结合，形成一个优化的育人环境。班级开展形式多样、丰富多 彩、健康的文化娱乐活动，培养学生多种兴趣爱好，同时围绕幸福感、恋爱观、 荣辱观、道德观人生观、价值观等问题开展各种教育活动，促进学生形成正确的 世界观，增强免疫力。为大学生的心理健康良好发展创造合适的环境。
