合作学习在初中语文阅读教学中运用|

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【摘要】合作学习作为初中语文阅读教学中学习方法之一，在整个阅读教学中占有重要的位置，合作学习不仅解决了教学难题，还培养了学生合作意识、团队精神，学生通过组间竞赛，还激发了竞争意识，提高了学生学习效率。

【关键词】合作学习阅读效率

阅读教学在语文教学任务中，占有重要位置，一直都深受任课老师以及学生的重视，如何能提高学生阅读水平，促进阅读能力的提高，这些教学问题都成为教育工作者的首要难题。教师在教学过程中要关注学生阅读能力的培养，加强对阅读方法的引导，以学生为阅读的基础点，以反复总结归纳为教育手段，努力致力于学生阅读能力的提升方面上。新课改对阅读教学也提出了具体要求:在阅读教学中，要根据学生基本学情，积极提倡、引导运用‘自主、合作、探究’等模式的学习方法，在教学过程中一定要凸显学生的主体作用，以培养学生学会阅读为主，锻炼学生的实践能力。合作学习对于阅读教学来说，是至关重要的，不可缺免的，它能培养学生团队意识，合作精神，学生通过合作学习锻炼了思维能力，提高了阅读水平。

明确合作学习的含义与实践作用。

　　起源于上个世纪美国的合作学习，如今被世界广泛的运用，合作学习是建立在心理学，教育学等科研知识基础上，运用在实践课堂上促进学生交流合作，完成某种教育教学目的的一种教学手段，是学生主动参与课堂，积极思维问题的表现，它是以学生合作学习、师生互动学习的基本教学形式展开的课堂互动。合作学习在教学中起着重要的作用，学生通过合作学习，培养了合作意识和团队精神，从而促进了学生对课文知识的理解、提高了学生的思维能力，学生与学生在交流的过程中，激发了竞争意识，提高了学习效率。

明确阅读教学中合作学习现状。

　　阅读作为语言教学形式之一，锻炼了学生思维能力、语言表达能力，初中语文阅读教学作为语言文字教学是文本与读者的对话体现形式，要求学生在朗读的基础下，具有能够理解课文内容，加深自己对文本的理解，运用自己的原因阐明自己的观点的能力。教师在设计教学过程中，应该充分考虑如何能调动学生的兴趣，激发学生主动参与，使学生通过课堂的学习参与，能充分挖掘自身的学习潜力，提高阅读水平，从而提升整体语文素质。但是就目前对阅读教学的研究，许多教师在阅读教学中不能准确把握到合作学习的精神实质，在教学中不能灵活驾驭，合作学习根本没有达到教育预设的目的。教学过程中，合作学习显得形式化，教师只是一味的注重过程，营造合作学习的氛围，对于合作的内容实质根本没有关注，留给学生思维的时间太短，学生没有通过充分的合作探索，保证不了合作的效率；许多老师在授课的过程中，教育观念还没有改变过来，教师的权威性还主宰者学生的命运，学生的谈论合作就越发显得表明化。

三、合作学习在阅读教学中的运用。

　　阅读教学是语文教学的重要组成部分之一，考察了学生的观察能力、思维表达能力、阅读分析能力以及语言运用能力等等，这对语文教育工作者来说无疑是一项教学的难点，怎样能突破这个教学难题，提高学生阅读水平，提升学生语文素养，都深受教育工作者的重视。在阅读教学过程中，对于一般的问题如作家的生平，写作的背景以及简单的生字词的理解、字词的书写，学生通过自学，在课前收集资料就可以掌握了。但对于课文的教学难点，只通过自主学习的方式去完成就显得难度系数太大了，必须得借助合作学习的方法，通过小组一起努力才能解决。所以教师在教学过程中，应多利用合作学习的方式进行教学，这样既能发挥学生的主体作用，探索知识，又能高效有序的解决教学难题。在阅读教学过程中怎样才能灵活驾驭合作学习，培养学生合作意识，团队精神。

首先，创建合作学习氛围，激发学生阅读兴趣。兴趣是学生主动参与教学的动力，是调到学生积极性的源泉，在教学工作中想取得优异的成绩，提高学生学习能力，必须要把提高学生学习兴趣放在教学的首要任务。如何才能激发学生学习兴趣，实现阅读教学中的合作学习，首要任务就是必须为学生创建良好的学生氛围，通过气氛的熏陶，调动学生的学习兴趣，学生有了学习兴趣，就能主动参与到教学中来。在教育教学中，教师要为学生提供‘民主，平等，和谐’的师生互动平台，师生关系的融洽更能激发学生的学习兴趣，让学生主动的参与到合作学习的氛围中来。

其次，制定小组分组形式。在充分调动学生学习兴趣之后，教师可以根据学生学习能力、组织能力、兴趣爱好、性别及座位位置等不同因素进行分组。比如按照座位位置，把学生分成4人一组，再根据每组的具体情况选择一名学习能力较强的同学为组长，负责那组同学的活动的组织，讨论以及记录总结等工作，确保组内每个同学都能积极参与到教学过程中来。经过一定要求制定合作小组学习形式，组成固体的教学合作小组，同学们通过小组内合作交流解决教学难题，树立信心，从而激起更强的合作学习兴趣。

再次，探究合作学习活动。在一切工作准备就绪之后，教师就要制定一定的教学目的，促使学生们通过交流寻求答案。每个小组成员都要求具有独立性，能够通过独立阅读从中感悟教学要求，同时在这个基础上教师要伺机引导，让每个小组成员都能得到明确的教学任务，大家通过分工合作一起完整课文阅读，最后小组间再进行交流展示，把每组所获得知识进行综合整理。通过这样潜移默化的教学训练，学生合作学习的意识增加了，阅读能力也提高了。

最后，营造竞争氛围，提高学生学习效率。合作学习结束之后，教师要进行科学的评价，为学生营造竞争氛围，从而提高学习效率，促进学生阅读水平的提高。教师在做出评价使一定要全面的评价，对每个小组学习过程，学习结果以及学习态度都给与全面的评价，多表扬多肯定，少批评少否定，要树立学生学习信心，激发他们的学习兴趣。

总之，合作学习在阅读教学中占有相当重要的位置，它能促使学生更好的掌握教学内容，完成教学目标，解决教学难题，同时提升了学生的合作意识，更有益于班级团结；同学们通过小组间竞争学习，激发了竞争意识，从而提高了学习效率，增强了学生学习能力。