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从小学一年级数学教改试验看儿童思维发展的潜力
从小学一年级数学教改试验看儿童思维发展的潜力 数学是学习掌握现代科学技术必不可少的基础。因此,如何进一步提高小 学数学的教学质量,使学生牢固地掌握好数学的基础知识与基本技能,便成为一 个十分重要的研究课题。数学是小学的一门主课,因此数学教学在发展和培育儿童的抽象逻辑思维 中起着极为重要的作用。那么,在数学教学中究竟怎样来发展和培养儿童的抽象 逻辑思维的能力呢?我明显地看到这样一个事实:数学知识的内在规律与儿童智 力活动的规律以及儿童抽象逻辑思维的发展具有一致性。教材若能完善地反映数 学知识的内在规律,并根据数学知识的内在联系,符合儿童智力活动规律地去组 织教学,就不仅能收到很好的教学效果,而且儿童的抽象思维也会获得巨大的发 展。
发展和培育儿童的抽象逻辑思维能力,是小学各学科教学的一个极其重要 的任务;
而儿童抽象逻辑思维的发展,又是学习掌握教材内容的前提,离开儿童 抽象逻辑思维的发展,就不能顺利地掌握文化知识。儿童抽象逻辑思维的能力, 既不是先天不变的,也不是自然发展的。而是在教学实践活动中,在教师的辅导 下,有计划、有步骤地通过学习掌握和运用所学的科学文化知识逐步发展起来的。
小学一年级儿童的思维特点是怎样的?怎样才能符合儿童智力活动的规 律呢?小学儿童的思维总特点,就是正在从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过 渡。这个过渡并不是一下子就能完成的,而是要经历一个由简单到复杂,由低级 到高级,由不完善到比较完善,由量变到质变的长期发展过程。一年级儿童的思 维特点,正是在教师的指导下,有计划有步骤地实现这个过渡的开始。学习掌握 10以内数的认识和加减法,从具体事物的实际数量上升到抽象的数的概念,进行 运算也就是从具体形象思维向抽象逻辑思维的具体过渡。这可以说是认识上的一 个飞跃。因此,对刚入学的儿童来讲,并不是那么轻而易举的。儿童虽然入学前 在他的生活中接触了大量的事物,但他们注意的往往是事物外部的表面特点,什 么颜色、形状、气味以及它的实用意义等等。而对事物的数量方面是容易被忽视 的,头脑里的数量观念也是极其淡薄的。那么,如何组织这部分内容的教学,才 能使儿童很好地形成和掌握书中的概念呢?这就必须使我们的教学符合学生的 认识规律。特别是在小学一年级的数学教材与教学中体现得最为充分。如:当每 个数的概念出现,总是在一定数量的生动形象的直观事物的基础上用抽象概念概 括出来。但从以往的教学经历来看,我们虽然在直观的具体事物的基础上讲授数的概念,教学时间用得也不少,但儿童在掌握数的概念时,总是离不开掰手指头。
在加减运算中也经常出现这样或那样的问题,例如:把11写作101,又如:刚学 过加法后再学减法时,儿童总是把减法当加法来运算。这究竟是为什么呢?这向 我们说明:我们的教学仅仅服从人的认识过程的一般规律是不够的,还必须服从 儿童智力活动过程的具体规律。
对10的认识和20以内进位加法与退位减法中的十进位制的理解,是这部分 教材的重点和难点,也是学习进位加法和退位减法的关键,因此要不惜时间的讲 深讲透,使儿童真正理解,彻底弄懂,牢固掌握。
对10的认识与对10以内其他各数的认识相比,就有些不同了。这里有个区 分个位和十位的问题。如果区分的好,对以后学习两位数、三位数乃至多位数都 会有很大的好处。怎样才能使儿童更好的认识10呢?怎样才能使他们真正理解十 进制? 在讲进位加法时,我们同样利用火柴和数码进行。比如讲9+2=11,讲明9 根火柴和2根火柴各自都不成捆,因为都不够10。但从2根里拿出1根放在9根里, 便凑成10根,可以捆成一捆,然后把这一捆放在十位的格里。由于个位数的2根, 已拿走1根,还剩1根,所以9根加2根,就成了1捆余1根,用数字来表示就是11。
虽然"逢10进1"的进位加法与"退1当10"的退位减法,对刚入学的儿童来讲是更为 抽象的,是难以理解的,但当我们用直观事物与数码把个位和十位以及它们之间 的10进位制的抽象关系形象化、具体化之后,儿童就能很好地理解和掌握了。
儿童掌握知识的过程,实质上就是掌握概念,并运用概念进行判断推理的 过程。儿童对科学知识掌握的越好,对概念理解的越清楚,儿童的思维能力也就 越发展。事实上正是这样的。儿童较好地掌握了10以内各数的认识和进位退位法 则,在学习20以内进位加法和退位减法时就非常顺利了。经过测验,这样的教法 使儿童的学习成绩提高较快。因为儿童对数的概念和加减法运算掌握得好,所以 儿童的抽象思维能力就得到了较好的发展。正如任课教师所说:"他们学的活, 接受能力强。" 一年级的数学是整个小学数学的基础。因此这部分内容的教学是最基础的 一步,犹如高楼大厦的基石。这一步迈得如何,关系到以后能不能顺利地学习和 掌握多位数的加减法,以及多位数的乘除法和小数、分数的四则运算等其它一系 列内容的学习:也可以说直接关系到能不能保证和提高数学教学质量的重要问题。