[谈论优化生物学教学] 生物学教学

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谈论优化生物学教学

谈论优化生物学教学一、现代教育技术对生物课堂教学过程的优化作用现代化教学手段的充分合理应用，显著提高了课堂教学效率。采用多种现代化媒体进行教学，使教师摆脱了单纯口授或局限于“粉笔、黑板、挂图”的传统模式，使得教学内容表现力强，不受时空局限，使课堂教学的形式焕然一新，优化了教育传播过程，提高了教学质量。

(一)多情景激发兴趣，有利于发挥学生的主体作用课堂教学实践表明，学生有兴趣的时候，注意力高度集中，思维异常活跃，学习时没有心理压力，能够发挥出潜在的学习积极性。利用现代化教学手段的强大表现功能，展示事物的现象和本质特征与内在联系，生动直观地将教学信息再现于学生的感官，创设出最佳的情境氛围，使学生产生情感共鸣，轻松愉悦地接受知识信息。例如，在“肺的通气”一节的教学中，采用一段“宇航员登月、潜水员潜海”的录像剪辑来引入新课，提示学生注意观察与思考宇航员和潜水员为什么都要背氧气瓶，进而提出人体为什么需要呼吸及如何获得氧气的问题，立刻使学生情绪高涨、思维活跃、纷纷议论，有许多学生都主动地阅读教材，寻找答案，有效地调动学生学习积极性。

(二)多感官协同参入，有利于提高学生学习效率现代心理学实验证明，学习过程中眼耳并用、视听结合的学习效果是最好的，它高于视听分别记忆之和。中学生物课堂运用电脑多媒体辅助教学，能更好地体现学科特色和教学优势。例如，在介绍呼吸系统的组成时，首先指导学生阅读教材中的文字和插图，初步了解有关的知识内容。然后，运用电脑多媒体课件进行交互式教学：在投影屏幕上先出现没有文字标注的呼吸系统彩色模式图。当鼠标指向图中相应部位时，问学生“这是什么器官？”待学生回答后，用鼠标单击该部位，屏幕上有关器官所在区域随即出现多次“闪烁”并同时出现文字标注以及此部位名称的声音解说，使学生的视、听器官同时受到刺激，有效地吸引了学生的注意力，给学生留下深刻的印象，从而使学生对知识的识记更加牢固。

(三)多媒体优化组合，有利于消除教学信息的传递障碍各种教学媒体在教学过程中的作用各不相同，各有其相对的局限性与适应性。如果将多种媒体优化组合，则可两全其美。例如，人体呼吸运动的过程复杂、原理抽象难懂，是学生不易理解的教学难点。教材中的演示实验只能以二维平面的形式演示胸廓前后径的变化，而胸廓左右径的变化则无法表现出来。将电脑制作的三维动画与X光下拍摄的真实人体肋骨运动的录像剪辑同步演示、相互印证，使复杂的生理过程生动形象地表现出来，使学生对人体呼吸运动有了立体的概念，教学难点迎刃而解。

(四)多样化的课堂形式，有利于发展学生的非智力因素现代化教学手段的应用，它从根本上改变了传统教学单调呆板的教学形式，强化了师生的双边活动，充分体现了学生的主体作用，从而激发了学生的学习热情，调动了大脑的功能，提高了注意比率。因为单调的刺激容易引起大脑疲劳、思维困乏，而多种感官的刺激效果，丰富多彩的直观形式，可直接引起学生感知的兴趣，激发学习动机，并使大脑不同功能区交替活动，产生积极的学习情绪、兴趣、动机、意志等非智力因素的综合效应，使学生多方面素质得到提高。

二、现代教育技术与科学的教学方法有机结合，才能达到最优化目标 (一)充分发挥教师的主导作用是优化课堂教学的关键现代教育技术应用于课堂教学，其教学手段与形式发生了根本性变化，但若是与教学方法不协调，不发挥教师的主导作用，则会严重影响其教学效果。如果教师单纯利用大量的教学媒体进行堆砌式宣讲，则成了新形式下的“满堂灌”；

而一味地追求“直观效果”，则限制了学生想象思考的空间，阻碍了抽象思维的发展。因此，现代化的教学手段只有同科学的教学方法有机地结合起来，才能达到最佳教学效果。

(二)灵活选用教学方法是优化课堂教学的重要保障 “教学有法，教无定法”教师以现代教育思想为指导，与教学实际紧密结合，灵活地选用和设计体现时代特征的教学方法，是优化课堂教学的重要保障。教学方法的选用与设计应着重注意以下几个方面：
(1)着眼于学生的能力培养和智力开发；

(2)贯彻启发式教学原则，改变传统的“填鸭式”“满堂灌”的弊端，使学与思结合起来，从而使学生从被动听课转为主动学习，使教师从知识技能的单向式传授与表达转为双向式传输与反馈；

(3)积极应用现代教育技术，促进教学方法的现代化改革与优化，进而实现优化课堂教学过程，提高教学质量的目的。