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幼儿园礼仪培养方式研究论文
幼儿园礼仪培养方式研究论文 摘要:幼儿园礼仪教育通过“张扬儿童心理”的游戏童谣法、“看得见学得上”的榜 样示范法、“源于生活”的情境体验法、“示范――演习――指导”的行为训练法、 “潜移默化”的标记提示法有力促进对幼儿进行产生一生影响的品质培养,为幼儿 的后续学习、生活和未来走向社会工作奠定良好的基础。关键词:幼儿园;礼仪教育;有效方法 幼儿园的礼仪教育的主要内容,是幼儿园教师根据幼儿的年龄特点将教育 内容规范化,具体化,制定由浅入深的礼仪行为计划,把示范、明理和训练结合起来, 使幼儿园礼仪教育生活化、具体化、趣味化、形象化,通过幼儿亲身感知、实践, 逐步培养幼儿良好的礼仪意识和礼仪行为,促进幼儿全面和谐平衡的发展。
一、“张扬儿童心理”的游戏童谣法 童谣语言明快、生动,朗朗上口,易于背诵,对于孩子有着挡不住的诱惑。如: 小班的“手心搓搓,手背搓搓,搓出许多小泡泡;手心冲冲,手背冲冲,冲出干净小小 手”;中班的“有来客,说请坐,端茶倒水摆糖果。客人走,说再见,挥手目送到外面”;
大班的“交通规则要牢记,从小养成好习惯,不在路上玩游戏。行走应走人行道,没 有行道往右靠,横穿马路离不了“……朗朗上口的童谣配上适当的体态动作,让幼 儿在游戏童谣中获得相应的情感体验,产生情感共鸣,在行为习惯教育方面具有现 实操作性,成为了幼儿园礼仪教育不可或缺的一部分。
二、“看得见学得上”的榜样示范法 英国教育家洛克指出:“最简明、最容易而又最有效的办法是把他们应该做 或是应该避免的榜样放在他们跟前,说出它们为什么漂亮或为什么丑恶,那种吸引 或阻止他们去模仿的力量,是比任何能够给予他们的说教都大的。”因而榜样示范 具有重要的教育作用,榜样示范包括教师示范、家长示范和礼仪之星示范。在幼 儿的日常学习、生活、交往过程中,注重引导幼儿使用礼貌用语,如:“请”“您好”“谢 谢”“对不起”“没关系”“再见”,在学习活动中着重培养幼儿良好的“坐姿”“站姿”“行 姿”等,促进幼儿文明习惯的形成。同时,以“6+1”(即6个成人与一个孩子)的教育模 式,让孩子带动家人,也要求家长以身作则,言行一致,为孩子提供一个文明礼貌的 生活环境,保持家园教育的一致性、持续性。三、“源于生活”的情境体验法 情景演练能让幼儿获得并强化第一情感体验,复习、运用和内化所学的礼 仪教育内容,形成良好的礼仪习惯。幼儿园的礼仪教育中,情境体验法通常融进情 境再现和情境表演。如:中班开展“接打电话礼仪”的活动,大班幼儿表演正确的接 打电话礼仪后,引导幼儿讨论怎样接、打电话才是懂礼仪的,当幼儿了解之后组织 “打电话游戏”的情境表演,最后在再现幼儿的表演中引导幼儿进行辨析与评价,进 一步巩固“铃声不过三;礼貌问候;对方挂了电话才能挂电话……”等接打电话礼仪 的学习。又如:大班的“帮助别人真快乐”,用以大带小的教学形式,让大班的孩子为 小班的弟弟、妹妹穿鞋袜,在真实的情境体验中,幼儿真正感受到帮助别人的快乐。
这样的礼仪活动贴近幼儿生活,很快获得了幼儿的情感共鸣,促进了幼儿良好礼仪 行为的达成。
四、“示范――演习――指导”的行为训练法 五、“潜移默化”的标记提示法 标记是为了规范幼儿的行为,让幼儿在共同生活中遵守一定的规范,不影响 和干扰他人;提示图是为了帮助幼儿获得某些能力和技能。如:活动室的玩具柜和 筐都贴上图形或编号等对应的整理标签,让幼儿懂得物归原处,从而规范幼儿整理 习惯;生活区张贴洗手、穿脱衣裤、进餐等步骤图,为良好生活习惯的养成提供暗 示性环境;饮水机处,地板标上进出的方向箭,提示幼儿不拥挤、有序进出接水。幼 儿一旦在幼儿园生活中形成了看标记和提示做事情的习惯,他们就能更好地适应 社会生活,在社会生活中自觉规范自己的行为,并寻找便捷的生活方法。
开展文明礼仪教育是时代的要求,也是实施全面素质教育的需要。在幼儿 园实施礼仪教育,寻求礼仪教育的有效方法,将有力促进对幼儿进行产生一生影响 的品质培养,为幼儿的后续学习、生活和未来走向社会工作奠定良好的基础。
