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字体与版式设计课程教学论文
字体与版式设计课程教学论文 一、以职业岗位需求设计仿真项目实训 字体与版式设计课程是平面设计专业的重要基础课程，其课程教学内容是 完全按照平面设计专业职业岗位需求而设计的。平面设计专业的相关职业岗位， 如海报、标志、广告、杂志、美编、画册、书籍、报纸、产品样本、网页、企业 形象、招贴、挂历等平面设计的各个领域都离不开字体与版式设计的相关知识， 因此，字体与版式设计课程教学以职业岗位需求设计仿真项目实训的针对性更强。以淮安信息职业技术学院传媒艺术系为例，教师在具体授课时把公司的一系列具 体案例带到课堂中，模拟社会工作场景，真正让学生学习进入一定的工作状态， 在具体的实训过程中解决具体的实际问题，这样更利于学生的成长，学习的目标 也更明确。除此之外，教师还设计一些仿真项目，如设计在线的一系列比赛项目、 学生的创新课题等，当然这些完全依靠课堂时间是解决不了的，还需要课后在工 作室由教师辅导练习。
二、以工作过程导向设计课程考核方法 高职学生的生源素质现状不甚理想，这在王康健先生的文章《试论高职高 专人生导师制的教育美学》中“高职高专生源素质现状分析与思考”模块分析得很 透彻，学生基础差、能力弱、学习态度不积极、自控能力差等特点要求教师除了 积极引导其学习之外，还要有具体的考核标准，给学生一定的压力，让学生实现 主动与被动交互学习，字体与版式设计课程教学也不例外。字体与版式设计课程 教学考核更应该有具体的量化考核方法。淮安信息职业技术学院传媒艺术系的字 体与版式设计课程考核方法依据工作过程设计，内容有基础设计分项、优秀经典 案例学习分项、草图分项、项目实践过程表现分项、创新创意分项、习作分项、 作品分项等，每个分项按一定的比例结算成绩。这种考核学生的方式相对科学， 学生容易接受，也相对公平，最大限度地减少因对于作品的主观印象而对学生工 作过程中的努力等客观存在因素的忽略，也减少对学生积极性的打击，在一定程 度上更有利于教学效果的提升。
三、以工作室化制度设计人才培养方法 工作室化制度设计人才培养方法是近几年高校比较流行的方法，工作室作 为教学的一个载体，是开放式的教学模式，相对传统教学模式而言是一种全新的 教育教学方式，更偏重于技术层面的学习。当然，每个学校的工作室都不同，呈现的教学形态也不一样，即使同一高校或同一系部，不同专业、不同课程的工作 室也不尽相同，唯一不可否认的是以工作室化制度培养人才的方法确实行之有效。
工作室化教学是对字体与版式设计课程正常教学的有益补充，相对来说教学环境 也更加开放，学生在较为放松的状态下学习需要的知识，也能更好地与市场结合。
学生主要利用中午、晚自习、双休、节假日及其他一切没有课的时间进行讨论、 交流、实训学习。学生管理自己，自己掌控学习安排，工作室完全模拟真实的工 作情境，使学生进入一定的工作状态，主要形式表现如下：
1.以项目为载体锻炼学生能力 （1）外来项目外来项目主要是指教师将承接的平面设计社会项目带到工 作室，指导学生并与学生共同完成，可以极大锻炼学生字体与版式设计方面的能 力。正如王康健先生的文章《高职高专艺术教育存在的问题及对策》谈到的“高 职高专学生作品创作思想的观念转变”中的一个方面，即“变‘习作’向‘作品’转型”， 使这种创作活动组织产生具有社会性质、艺术性质、价值性质等的智力成果，这 是学生真正意义上的“作品”。还有一些是学生自己在社会上联系的项目，属于初 级阶段带有创业性质的锻炼，实训这些项目可以更好地与社会、企业有机结合， 进行实战，充分弥补课堂教学的不足，帮助学生夯实字体与版式设计的基础，充 分培养了学生的创新意识，达到艺术与技术的和谐统一，更培养了学生面向市场 的创业能力和就业能力。
（2）校园内服务化项目校园内服务化项目主要是校园内学生会、学工、 校园活动、竞赛等多方面的海报、标志设计，属于服务性质的项目，工作室承接 此类项目对于锻炼学生字体与版式设计方面的动手能力、培养学生的综合职业素 养具有积极的作用。
2.以技能竞赛为平台，提升学生学习激情在字体与版式设计课程的课中、 课后，教师会引导学生参加各种类型的平面设计比赛，国家级、省级、市级、校 级，政府主办的、协会主办的等。教师将其参赛启事一一收集并打印出来，张贴 在工作室的墙上，让学生选择感兴趣的比赛参加。对于获奖的学生，学院和系部 每年都会给予不同级别的奖励，这对学生来说是莫大的鼓励，很容易就能调动他 们的学习热情，基本上晚自习、节假日里学生都会在工作室内辛苦劳作。对工作 室制度的探索无形中营造了人才培养的实践环境，而且教学效果非常显著，也容 易出成果，学生能力得到平稳提升。
3.大学生创新课题导师制辅导，构建丰富多彩的师生关系每年教师可以带领一批学生组成团队，共同申报大学生创新项目。教师和学生一起讨论、沟通、 协作。项目分工明确，遇到困难大家互帮互助、解决问题。教师既是良师也是益 友，既加强了知识技能的学习，也加深了师生之间的感情、同学之间的友情。项 目所培养的团体意识、合作交流的精神也是以后就业单位所需求的人才素质。教 师“导”得有技巧，也很艺术；
学生“学”得很自然，顺理成章，觉得字体与版式设 计知识学起来并不是很困难的事。
4.合理评价艺术，创设良好的学习氛围字体与版式设计工作室必有其一定 的规章制度和考核评价方式。以工作室平台、实训项目为载体，配合正常的课程 教学，其目的是更好地培养学生，杜绝一些影响学习的因素存在；
要让学生学得 其所，正确地评价对其是一种促进和鼓励。工作室的教师必须以身作则，运用自 身的行为，尤其是语言艺术，真诚、生动地从各个层面教导、影响学生，“感人 心者莫先乎情”，说服、打动学生，感化学生，才能真正创设良好的学习氛围。
四、结语 高职字体与版式设计课程教学在学生能力现状的基础上，仅仅靠60课时的 正常教学解决不了学生的知识和技能问题，教师必须在课堂之外思考一些办法， 以夯实学生的基础，解决一些技能、审美和职业问题。笔者通过近些年的高职字 体与版式设计课程教学体会和经验总结，认为课中、课后一体，任课教师必须进 行认真策划，如“以就业为导向设计课程教学内容、职业岗位需求设计仿真项目 实训、工作过程导向设计课程考核方法、工作室化制度设计人才培养方法”等是 行之有效的方法，也是夯实高职平面设计专业学生基础的保障。
作者：张莹 单位：淮安信息职业技术学院
