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教育心理学结课论文
教育心理学结课论文 教育心理学结课论文篇一 《 初中语文教学中教育心理学的运用 》 摘要：兴趣是最好的老师。语文教师如果能够将教育心理学的知识融入到教 学过程中，就能够促进学生良好心理素质的培养，使学生的综合素质得到有效提 高。
关键词：挖掘语文教材 精心设计 教学环节 构建积极的氛围 初中语文这门学科具有极强的创造性，它有着蓬勃的朝气与生机，与 初中生的心理特点有着很大的契合度。因此，在课堂教学过程中，初中语文教师 要不断地更新自己的教学理念，提高自己的教学水平与业务能力，与时俱进，认 真学习新课程理念，并对初中生的心理进行深入、细致的研究，认真学习心理学 理论，将自己的研究所得与理论相结合，从而促进初中语文顺利实现有效教学。
在我们的初中语文教材中，有很多文章都要求教师对学生良好的心理素质进行培 养。因此，在教学过程中，教师要充分考虑学生的心理特点与心理需求，在整个 初中语文教学过程中融入教育心理学的原理，使学生的学习兴趣得到最大程度的 激发，以饱满的热情投入到学习中去，对学生的意志进行锻炼，使每个学生都能 获得健康的心理和美好的人生。我们都知道，如果学生拥有了良好的心理素质， 那么他们在将来的学习和生活中就能拥有战胜困难的信心和勇气。尤其是在现阶 段的学习生涯中，良好的心理素质能够为学生带来更好的发展，使学生的综合素 质得到有效提高。那么，在初中语文教学中，我们应该怎样运用教育心理学呢结 合自己的教学经验，笔者谈一谈自己的思考与感悟。
一、对语文教材中的教育心理学内容进行充分的挖掘 新课程标准指出，在课堂教学活动中，学生是主体，也是最主要的参 与者。在课堂中，学生所进行的主要活动就是学习，很多学生会在学习方面遇到 困难，也会滋生烦恼。初中语文教师要仔细观察学生，当学生有心理变化时要能 够及时发现，并采取适当的方法帮助学生解决问题。我们的教材中有很多适合拿 来对学生进行心理指导的内容，教师可以加以利用为学生构建一种良好的心理教育氛围，以促进学生知识的学习。当运用教育心理学时，教师要对教材中的心理 教育因素进行深入挖掘，并结合初中语文的学习特点，以教学实践为出发点，对 教材内容进行深入钻研，研究新课程标准，使教材中的教育心理学内容得到更好 的发挥。如七年级下册的《孙权劝学》一文，它是一篇以对话为主的文言文，篇 幅虽小，但却有着精炼的文笔，能够帮助学生形成正确的学习观，培养他们锲而 不舍的钉子精神，促进学生正确人格的塑造与形成。在学习该文时，我将训练目 的定为培养学生学以致用、理论结合实际的能力，让每个学生都认真阅读文章， 并仔细揣摩三人之间的对话。笔者还为学生创设了一个“古代三人论学”的情境， 让学生自己对文章内容进行改编，并分组上台表演。在这个过程中，学生都深刻 地体会到了教师创设教学情境的用意，因而他们的思维深度与广度都得到了不同 程度的拓展。最后，由教师对文章中的人物性格以及语言特点进行分析，帮助学 生感受本文中的人文内涵，培养他们的个性。
二、对初中语文的教学环节进行精心设计 在对教育心理学进行运用时，教师要对教学环节进行精心的设计，帮 助学生在学习过程中有所收获，产生美好的学习体验，并使他们的心理得到良好 的塑造，获得健康的成长。我在教学中经常采用以下几种方法来设计教学环节。
(一)引导学生感悟作品，树立精神榜样 (二)合理利用事例，对学生进行恰当的心理引导 教师还可以利用教材中的内容与事例对学生的心理进行塑造，从多方 面对学生实施恰当、合理的引导。如进行《木兰诗》的学习时，因为这篇文章所 描写的是一位代父从军的女子故事，主要说的是花木兰勇敢善良的品质。教师可 以结合花木兰的一些实例，立足于木兰当时所处的年代，对人物的心理进行深入 剖析。在课堂教学过程中，我还组织学生进行了一场“我来说木兰”的小型演讲， 让学生来评一评，从中挖掘花木兰潜在的心理品质，从而使学生受到启发，帮助 他们塑造健康的心理。
(三)为学生创设与课文内容相关的心理情境 从心理学的范畴来说，人的心理是很容易受到所处环境的影响的，因 此，教师可以将心理教育融入其中，结合所学内容为学生创设一些与此相关的情 境，使教学收到更好的效果。如学习《皇帝的新装》时，我让学生分组对课文进行改编，并利用分角色扮演的方式来重新诠释文章。在这个过程中，学生不仅对 故事中各个角色的理解更加深刻了，还在教师的引导下，开始进行自省：我在某 些事上的做法是不是也很愚蠢我有揭露虚假的勇气吗我是一个爱慕虚荣的人吗 从而在不断的反思与自省中，学生的心理素质得到了很好的锻炼，也塑造了他们 诚实、善良的品格。
三、构建积极的课堂心理氛围，优化课堂心理环境 构建良好的课堂心理氛围，优化课堂心理教学的环境，需要教师更新 自身的教学观念，改变传统教学中对学生心理教学不重视的想法或者定式思维， 重新审视师生间的关系，摆正教师在教学中的地位，将自己始终放在一个引导者 与组织者的位置上。在教学过程中，语文教师要想办法让学生放松，这样师生才 能一起向着既定的教学目标前进。另外，在教学活动中，语文教师要尊重学生， 让学生在心理上感受到平等，从而使学生的自尊心受到保护。在此平等的基础上， 来对学生开展心理教学，使学生接近心育目标。心理学研究表明：只要诱惑足够 强大，任何道德的束缚都将土崩瓦解。可见，只有真正的心灵升华，而不是约束， 才能使人生具有光明前景。总而言之，培养学生的健康心理，是小学语文教学的 重要任务，是帮助学生形成良好学习习惯、开发学生心智的基础。作为一名小学 语文教师，我们要立足现状，认真研究与探索，运用多种教学方式，培养学生形 成正确的世界观念，塑造健康的心理素质。
教育心理学结课论文篇二 《 中学物理教学中教育心理学的应用 》 摘要: I:要深入浅出地采用学生比较容易理解和感兴趣的形式进形教学。II: 利用实验调动学生的积极性和主动性，启发学生思维。III:精心设疑，激发思维。
IV:适当应用正反对比方法引发学生思维。
关键词:教育心理学;中学物理;教学手段 本人通过对教育心理学的学习，结合自己教学实践，深刻体会到:做 为一名人民教师不仅要掌握一定科学文化知识，还要努力结合学生认知规律和心 理特点，反复钻研教材，区分教学重点，认清主要和本质的东西，同时根据学生 的接受能力，对教材进行分析加工，化繁为简，深入浅出地采用学生比较容易理解和感兴趣的形式进行教学。
一、利用实验调动学生的积极性和主动性，启发学生思维 众所周知，物理是一门与现实生活紧密相联以观察实验为基础的学科， 利用适当的实验去引导学生观察和探究，是我们教师教好物理，学生学好物理的 关键。在初二学生学习物理的第一节课，我就要求学生回去自己通过实验验证摆 的等时性，重现意大利物理学家伽利略通过用长短不同的绳子和轻重不同的石块 研究摆动规律，并做实验记录。学生积极性很高，他们有的分组实验有的家长协 助，虽然所得结果略有出入，记录方法各有不同，但学生通过此次实验初歩体验 了科学家们研究问题的方法以及实验技巧，他们的判断分析能力也得到了锻炼和 提高。人的感知与思维总是联系在一起的，对物理现象亦是如此。我们可以充分 利用课本每章后配有的学生实验，选择适当的实验布置给学生回家实践，如在热 学中可让同学自测自己一天中早，中，晚的体温，了解人的体温的变化规律;光 学中可自制针孔相机，了解小孔成像原理及特点等。这些我都让学生做过，收效 都不错，学生积极性很高。如在做小孔成像时，书上是个圆筒，可生活中很难找 到，在我布置实验的第二天很多同学拿给我的有方型，三角型，做得很成功。
二、精心设疑，激发思维 人们的思维活动，求知欲望往往是从问题开始的。学生的学习过程是 一个不断发现问题，提出问题，解决问题的过程。我们应该深入了解学生实际， 认真研究教学大纲和教材，善于提出富有启发性的问题，一改以往满堂灌的疲劳 教学法。例如:在讲光的折射时，可先将一硬币放入碗中，让两位同学各找一个 刚好看不见硬币的位置保持不动，然后向碗中加水，要求学生仔细观察重见硬币 的现象，并由此引入新课，学生的好奇心一下调动起来，便会带着解决问题的心 情去关注老师的教学，在获得新知解决问题后，学生就会有一种豁然开朗的愉悦 心情，觉得学物理挺有意思，再由学生的亲身体会讨论解释为何在游泳时看见池 水很浅而实际下水却很深这一现象，进一步解释碗中筷子弯折现象，达到巩固新 知目的。再如在讲大气压强一节中，可先提问为何我们吃的田螺要剪掉尾部为何 家中吸盘式挂衣钩能悬挂一定重物由此引入大气压强的教学，解开学生心中疑问。
这种在教学过程中恰当运用学生熟悉生活现象设置悬念，激发思维，即由旧知引 入新知，从“熟”引入“生”的教学方法是符合认知过程中循序渐进原则的，也为很 多教师所采用。
三、适当应用正反对比方法引发学生思维任何事物都是在与它的对立面作斗争中巩固和发展起来的。我们可以 编写典型错例，引起争论，让同学们在争论过程中辨明事非，明确概念。例如: 在讲功的计算时，可举二例， (1)某人用一只手托着一只鸡蛋(50克)在水平方向移动1米，问此人做 了多少功 (2)某人用100牛的力将一球踢出30米远，试计算此人的脚做了多少功 同学们有的或计算或讨论，这时可由回答正确的同学指出别人的错误讲明自己的 观点，老师同时正确引导，进一步明确做功的两个必要因素的含义，知道有力作 用而在力的方向上未通过距离属“劳而无功”，而虽移动距离却在此移动方向中上 无力作用属“不劳无功”。这种做法可以达到以反面强调正面，分析错的树立正确 概念的作用，不但学生思维活跃，理解深刻而透彻，而且培养了学生科学的态度 和认真审题的良好习惯。
四、讲练结合，以练促思，切忌欲速而不达 目前，由于学生试卷等复习资料太多，且学生分不清哪些是重点难点， 这就要求教师依据教纲要求有所取舍地选编习题，注意易错易忘，易遗漏易混淆 之处，注意规范解题格式，教学生抓住解题要领，明确解题思路，总结解题规律， 分清重点主次，切忌欲速而不达。这一点在我在以前的教学过程中就犯过急躁的 毛病。在考前复习过程中，给学生的试卷太多而未加选择，学生囫囵吞枣而没来 得急消化，这样既占用学生时间又不能收到良好效果，在今后的教学过程中一定 得吸取教训，做到教学有轻有重而忌面面俱到急于求成。另外，对于学生中普遍 存在的薄弱环节，我们应重点训练，如有许多学生遇到简答以及实验题时往往显 得思维无序而混乱，理不出头绪，不能切重问题要害本质。如某些实验题要求用 相关字母表示你认为需要测量的物理量，并推导出所求物理量的表达式此类题型 时，很多同学感到棘手，可经过类似专题训练后他们应用物理概念的概括总结和 公式推导能力都有很大提高。
