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【摘要】本文首先提出高职建设工程管理专业实践教学体系优化改革的重大意义，并通过目前我国实践教学体系现状的分析提出了具体的、切实可行的优化改革方案。将国家对高职实践性教学环节的要求、企业的需求以及学生的兴趣和适应性，并将学生技能竞赛和职业资格证书的要求融入其中，实现了职业教育较强的实践性、时代性和先进性探索。
【关键词】高职建设工程管理专业 实践教学体系优化 理虚实一体化
一、高职建设工程管理专业实践教学体系优化改革的重大意义（一）强化实践能力培养符合国家现代职业教育发展的战略要求，适应经济社会发展的需要。
加快发展现代职业教育，是党中央、国务院作出的重大战略部署，对于深入实施创新驱动发展战略，创造更大人才红利，加快转方式、调结构、促升级具有十分重要的意义。在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》、《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018）》等文件中都对加快发展现代职业教育提出了具体的要求，其中明确指出了要重视综合性实践教学环节，密切教学与科学研究、生产实践的联系；树立理论联系实际，强化实践教学的思想；要加强创新能力培养和注重个性发展，以提高学生的综合素质，从而为社会培养出更加合格有用的应用型人才。
（二）有效开展实践性教学体系改革对培养技能型人才，不断提高高职院校建设工程管理专业毕业生的职业能力，实现“零距离上岗”的教育目标具有重大意义。
建设工程管理的培养目标是培养既掌握建设工程管理专业基本理论知识，又具备岗位职业能力的从事建筑工程生产一线技术与管理工作的高级技术应用性专业人才。要达到这样的教学目标，学生的实践教学就显得尤为重要，其实施效果的优劣将对学生能否成为技能性的专业人才起着关键作用。因此有必要从理论上和实践操作上予以足够的重视，改革原有的不尽合理的教学内容和教学模式，探索新的教学方法和模式，对于高等职业院校更有效地培养高素质的建筑工程专业性人才具有重要的现实意义。
（三）探索多样性实践教学环节可有效激发学生的学习兴趣和学习积极性。
传统比较单一的以理论教学为主的教学模式不能有效地吸引学生的注意力，所以探索多样性实践教学环节对于激发学生的学习兴趣和学习积极性有着重要的意义，是学生在学习中变被动为主动，理论实践双向支撑，实现实践教学的开放性、主动性和参与性，让学生的学习更加高效、快捷、全面。
二、高职建设工程管理专业实践教学现状分析
近年来，理实一体化的教学方法已经在全国各高职院校建设工程管理专业得到了广泛的应用并取得了一些较好的教学效果，但在一些具体的实践过程中，我们也发现了一些问题，主要有以下几方面：
（一）有些实践环节的内容只注重形式，与理论教学脱节，不能与整个教学体系融合。
（二）市场对人才培养模式的新变化，对高职建设工程管理专业的实践环节提出了更高的目标和要求。而有些实践环节模式多年长期不变，不能适应专业领域的新情况，与技术进步和生产实际脱节。另外，国家对专业人才职业资格证书制度的推行也对实践教学环节提出了新的挑战。
（三）面对着现代信息技术的发展，实践教学环节也要紧跟时代的步伐。在“互联网+”的新时代中，实践教学环节迫切需要建成以多媒体为载体，并通过互联网把图文、视频、动画的教学资源连接起来的新型体系来激发学生的学习兴趣，提高学生对专业知识的掌握能力，实现理、虚、实一体化教学的功能。使学生在实践教学的过程能够与现场施工的实际情况有效结合，既可以培养学生的实践操作能力，还可以让学生积累大量的实际工作经验。
（四）很多教师具备一定的专业理论知识，缺乏相应的专业实践工作经历，实践教学水平偏低，经验也相对欠缺，实践教学当中涉及到本专业的实践性较强的内容时，由于教师实践水平问题，学生无法真正地掌握知识要点，理解知识内涵。因此，高职院校缺乏真正具备双师资格，既有一定的理论基础，还具备较强实践操作能力的师资队伍。不能很好的把握教学环节，或只能形式上的理实一体化教学，难以达到预期的教学效果。
（五）目前，各种类型和级别的学生技能大赛已经在全国各高职院校广泛开展，这种旨在提高建筑工程领域学生实践能力的赛事，对学生的动手创新能力、设计分析能力以及团队协作精神都是很好的锻炼和提高。因此我们应将学生技能大赛的要求融合到实践教学环节中。
三、改革方案研究
（一）深入调研行业企业的发展，结合建设工程管理专业人才培养方案的改革，确定适应专业发展实践教学环节新模式和新内容。建立符合理论教学计划、适应专业领域发展的新情况、技术进步和生产实际的整体优化的实践教学环节体系。其组成主要包括跟专业课程配套的实践课时（包括实验课、能力课、上机课等）、专业基础性培训的专业实训、专业综合能力培训的专业综合实训、订单式毕业设计及实习等环节，其中毕业设计及实习环节是根据学生的程度和兴趣来分组进行。
（二）认真研究探索如何将学生技能大赛以及执业证书考试内容融入实践教学环节，制定出相应的具体实施方案。
（三）“建设工程生产管理实训体验馆”的建立。引入“互联网+教育+ 建筑”理念相结合的“理虚实一体化”教学模式，建设该智慧建筑云平台实训中心（以下简称智慧建筑），将目前建筑行业的实际情况结合到教学中去，以实体建筑为中心载体，最大限度地涵盖房屋建筑工程所有节点（结构、建筑、岩土、装饰装修等）；以节点智能扫描系统为媒介，连接实体节点和资源库中对应专业知识点，进行理论知识、现实施工技术、虚拟建筑仿真的学习，运用当前先进的互联网技术将所有节点知识内容统一后台储存管理，每位学生均可通过自己帐号密码课上课下登录客户端，对各个节点知识资源下载、学习，打破传统教学学习的封闭性，实现学生学习的自主性、实时性。老师通过现代化、智能化的教学方式，达到掌握与应用实际建筑工程技术的目的，完完全全做到理、虚、实一体化教学，实现互联网、教育、建筑的完美结合。
（四）加强“双师型”实践教学师资队伍建设。双师型师资队伍是不仅有教师资格证书，还具备相关专业的执业资格证或实际工作经验，既具备理论基础教学水平，还具备企业实践操作经验的综合素质与综合能力较强的师资队伍，这是高职院校实践教学水平高低的决定因素。对于现任教师，必须有组织、有计划的安排教师进修和培训，实行五年一周期的教师全员培训制度，落实教师企业实践制度，推进和大中型企业共建“双师型”教师培养培训基地，加强教师与企业技术能手之间的交流。实行新任教师先实践、后上岗和教师定期实践制度，培养造就一批“教练型”教学名师和专业带头人；鼓励专业教师考取职业技能证书以及更多地参与提供社会技术服务来提高专业技能。同时还可以将企业一线的建筑工程技术专业人员以及管理人员聘请到校内任兼职教师，建设固定的兼职师资队伍，通过定期讲座与校外实训指导的方式，充实本专业的实践教学。
（五）加强校企合作，进一步寻求实践教学环节整体优化的新思路和新途径，不断促进实践性教学的发展和进步。
（1）推进和大中型企业共建“双师型”教师培养培训基地，加强教师与企业技术能手之间的交流。
（2）与企业建立长期的学生顶岗实习合作。深入学习研究有关促进校企合作办学的法规和激励政策，进一步深化学生顶岗实习制度，真正做到“教、学、练、做”一体化，使学生能顺利走上工作岗位。
（3）深化校企协同发展。创新校企合作育人的途径与方式，充分发挥企业的重要主体作用。推动校企共建校内外生产性实训基地、技术服务和产品开发中心、技能大师工作室、创业教育实践平台等。以产业或专业（群）为纽带，推动专业人才培养与岗位需求衔接，人才培养链和产业链相融合。
（4）加强与企业的交流。以报告会、经验交流会等多种形式加强与企业的交流。
四、结语
经过优化改革的建设工程管理专业实践性教学系统将现代化、智能化的“互联网+ 教育+ 建筑”理念与“理虚实一体化”实践教学模式相融合，并提出全面而可行的“双师型”实践教学师资队伍建设方案以及校企合作方案，综合考虑了国家对高职实践性教学环节的要求、企业的需求以及学生的兴趣和适应性，并将学生技能技能竞赛和职业资格证书的要求融入其中，实现了职业教育较强的实践性、时代性和先进性。
参考文献：
[1] 孙文彬，土木工程专业毕业设计教学改革与实践，长沙大学学报，2006 年9 月
[2]《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，国务院，国发〔2014〕19 号，2014 年5 月2 日
[3]《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，教职成〔2015〕6 号，2015 年7 月27 日
