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    折绳测井非分数管理论文:以绳测井解释

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    折绳测井非分数管理论文

    折绳测井非分数管理论文 九年义务教育六年制小学教科书数学课本第十一册第93页上，有这样一则 思考题：“用绳子测井深，把绳三折来量，井外余16分米；
    把绳四折来量，井外 余4分米。求井深和绳长。” 附图{图} 这则思考题从教材的编排意图来看，是想让学生从分数的角度进行思考， 用对应的思想来解答的。其题意可浓缩为：“已知一个数的11 ──比这个数的──多（16－4），求这个数？”对此学生普遍感34到困难， 同时也毫无兴趣，面对的可能只是少数较优秀的学生。虽然是思考题，本来只供 “学有余力”的学生使用，作为教师没有必要去全方位地进行落实。但若从整数的 角度思考的话，就能面向大多数学生。我是这样进行指导的：
    1.建立与多折相等的等高线后观察。

    2.少折比多折长的部分共是多少分米？ （16－4）×3＝36（分米） 3.多的绳长充当了多折时的几折？ 4－3＝1（折） 4.多折的1折长多少分米？ 36÷1＝36（分米） 5.求绳长与井深各是多少分米？ 绳长：36×4＝144（分米） 井深：36－4＝32（分米） 按以上步骤引导学生分析，形象直观，可比性强，学生容易弄懂。

    这样指导学生的意义不在于有更多的学生能解此类思考题，而在于使平时见思考题就头疼的学生能树立起一种自信，这就是思考题我也能解，我也具有和 他人相同的能力。这样一来学生对数学的恐惧感就会逐渐消失，成功的体验就会 越来越深，学习的积极性也就会越来越高。

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