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高职院校学生思想特点探讨论文
高职院校学生思想特点探讨论文 一、高职学生的思想特点 1.政治思想不成熟。多数高职学生能够明确地认识到个人成长离不开现实的政治环境,所以他 们普遍关注国际国内重大政治经济事件和社会政策。阿茹汗等对500名在校高职 学生的调查显示,87%的学生同意“中国必须走建设中国特色社会主义道路”,11% 的学生选择难以判断,2%的学生选择没想过。对“邓小平理论和‘三个代表’重要思 想和‘科学发展观,以人为本’对于我国的现代化建设具有根本指导作用”这个问 题,70%的学生表示同意,21%的学生表示不同意,9%的学生表示难以判断。由此可 见,高职学生在实践中已进一步认识到党的路线、方针、政策的正确性,感受到祖 国的发展与进步,对中国改革和发展的前途充满信心,也说明当代大学生政治态度 的主流与“三个代表”的契合程度是比较高的。在入党的主要动机上,高职学生 中,14%是理想和信念的要求,2%是寻求政治上的归属感,31%谋求个人发展,32% 认为有利于就业,12%提出入党要求是因为父母老师的愿望要求,仅有3%希望能 为社会多作贡献,周围要求入党的人多,自己也人云亦云。可见,高职学生的选择都 直接指向了未来的前途,而忽视了党的宗旨[1]。
2.学习目标不明确,学习积极性不足。
纵观当今的高职学生,说起学习目的,很多学生都直摇头。他们中大多数人 基础差、底子薄,这是不容回避的事实。他们当中大概50%的人会回答,找个好工 作,过上好日子,心再野点的会说让自己有车有房,剩下的49%的人大概会回答不知 道。而在回答不知道的人中,大概有一半人会成为正宗的“啃老族”。那剩下1%的 人呢他们大概会讲,为人类的进步而读书,但讲到为什么的时候,他们都答不上来 [2]。一些学生对所学专业缺乏热情,究其原因一方面在于高考成绩在很大程度上 限定了报考学校与专业时的选择自由,使许多学生无法进入自己喜欢的专业或学 校就读,因而造成学习动力不足。另一方面在于部分学生的主体意识不强,是在为 老师、家长“学习”,这一点,新生表现得尤为突出。同时由于扩招,高校的整体生源 质量有所下降现象,因此,一部分学生基础不扎实、自学能力较弱,加之自身不够努 力,考试常会不及格[3]。
3.个人主义心理较重,组织纪律性差。当今的高职学生多数是独生子女,有部分出生在家境较好的家庭,父母过分 溺爱,从小娇生惯养,使他们养成任性、占有欲强、自私自利等坏习气;缺乏同龄群 体的环境,导致他们集体观念淡薄,缺乏集体主义荣誉感,喜欢独来独往,我行我素。
家庭过多的照顾使他们怕苦怕累,在独立生活能力、自主性、判断力、适应力等 方面显得相对薄弱,部分学生旷课、迟到、上课睡觉、作业抄袭等现象严重,甚至 出现找人替考、作弊等现象。
4.自我控制能力差,易受不良风气影响。
大学生活相对于中学生活是丰富多彩的,没有了父母老师在身边的管束,学 生更感到自由。各种社团活动、学生干部工作、社会兼职、宿舍活动、专家讲座、 自习课、网络游戏、恋爱等,这些丰富的生活让一些自制力不强的学生无法正确 处理学习与其他生活活动的关系。也有不少新生入学以后听高年级学长、老乡的 一些不负责任、不正确的言论,说大学很自由,上课可以逃课,考试时临时抱抱佛脚 或采取考试舞弊等不良手段也可以勉强通过,最后导致学习动机不明,学习兴趣降 低,从而把学习当做了副业[4]。
二、针对高职学生思想特点采取的对策 1.加强学生政治思想教育工作。
在加快知识更新和加大信息量的过程中,要注重教育内容的科学性与伦理 性、政治性与历史性、民族性与世界性的有机结合。这将有助于学生知识面的扩 大、思维能力的活跃,进而使他们学会在复杂的社会实践中树立正确的世界观、 人生观和价值观[5]。
2.积极引导学生明确学习目标,增强学习动力。
高职学生的学习盲目心态,在刚入学时表现得较为突出,因此,应该从入学 开始就对学生的心理做全面的了解,掌握学生的心理动态,帮助学生明确学习目标, 树立学习信心,激发学生的学习热情,并使学生从学习中获得自我的满足。
3.严格学生管理工作。
建立健全学校的各种规章制度,定期检查学生的出勤率,定期开班主任会, 听取班干部对班级工作的汇报,尽早了解学生的思想动态,对个别学生进行单独思 想教育,及时教育并纠正违反校纪校规学生的思想。4.转变教师的教育观念,创新工作方法。
将德育工作由空泛说教变成理论联系实际。思想教育要以理服人,以情感 人,做到设身处地地为学生着想,关心学生的需求,真心诚意地为学生解决具体困 难。教师要为学生提供咨询服务,体现平等,体现服务。教育要体现出“以人为本” 的思想,关心、理解和尊重学生,在具体的管理实践中做到公平、公正、平等、科 学,以理服人,以情管理。只有这样,才真正能够使学生从不当的思想理念中走出来, 实现高职院校育人的目的。
