相关热词搜索：
现代教育技术在语文教学中的应用
现代教育技术在语文教学中的应用 当今社会，信息技术飞速发展，现代教育技术形式层出不穷，现代教育技 术作为一种教学辅助手段被越来越多应用于各门学科，语文教学中合理使用现代 教育技术手段，能将所授内容通过现实图像、优质画面、磁性声音等直观再现， 从而在学生大脑中形成具体生动画面，进而促使学生加深对所学知识的理解。现 代教育技术手段对提升学生的思考能力及调动学生学习兴趣等方面有巨大的促 进作用。合理运用现代教育技术手段，将使语文教学从观念到形式发生极大变革。一、语文教学现状 传统的语文教学多采用“老师口头语言描述→板书展示或投影呈现→学生 课堂实践练习→教师集中纠正错误问题→再练习提高教学内容”等模式。教学内 容随意多变，知识理解深度粗浅，教师往往根据自己特长爱好，随意选择授课内 容，没有依据大纲规定的教学计划执行，致使学生语文知识、理解能力、思考深 度、思考光度等不能全面发展。语文教学内容博，意境深，单靠纯粹的语言描述 过于抽象，很难使学生建立正确的情景概念，教学内涵意境远未及至。语文教学 中，高职学生由于自身语文基础知识差，更多的知识点、教学环节需要不断重复 进行，这种重复式的填鸭，导致学生学习兴趣下降，教学效果时常违背教师意志。
教学方式方法单调，缺乏创新手段，教法无吸引学生的亮点，未能引导学生产生 共鸣，致使学生对语文课学习兴趣不浓，学习积极性不高。
二、现代教育技术手段的优势 （一）采用现代教育技术手段能极大的调动学生学习热情、培养学生学习 兴趣，无限性开阔学生视野。教育界普遍认为，教学实践活动应以学生为主体， 应激发学生学习热情，充分调动学生的学习兴趣，促使其主动参与学习，实现自 我教育，培养终身学习意识。采用现代教育技术教学，使无声的课本内容变得有 静有动、绘声绘色、活灵活现，创设了一种美好的情境和情绪体验，具有很强的 磁性吸引力，从而能够诱发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。授课教师 不再频繁的写写画画，节省的时间用来展示更多与教学内容息息相关的画面、信 息,帮助学生掌握更多的知识，从而增加了教学容量，开阔了学生视野。
（二）使学生多角度、多层面、立体化的扩大知识面。互联网技术不断发 展，各种网络资源涵盖的信息突破书本知识，在校园网站中建立网络学习模块， 使师生可以随时上网交流学习，不再受时空的限制，可随时上网学习，从而多层面获取语文知识。现代教育技术运用网络环境这个平台，让学生从多层面、多角 度、立体化的理解语文知识，拓宽学生的知识面，促使各种能力的发展。授课教 师还可设置一些与教学相关的问题,让学生通过网络查询作答,学生也可以对自己 关心的问题在网上查询,这实质是潜移默化地对学生进行教育,同时又是在培养学 生的探索精神。
（三）有利于促进教师更新教育理念，提高自身综合素质讲授课时，教师 要操控诸多现代化教学设备，在制作课件时，需要搜集大量素材，熟悉相关现代 教育教学软件，教师将不再是传统意义上的“教书人”，而是课程现代教学电子教 材的程序及其信息内容的“总设计师”。这无疑对语文教师自身的综合素质有了更 高要求，因而教师必须积极参加各种现代化教育技术培训，学会制作、处理各类 语文教学软件，逐步熟悉现代教育技术教学手段，使现代教育技术手段更好服务 于语文教学。
（四）现代教育技术手段具有直观性、动态性、可逆性、可循环性、这种 优势能使某一教学过程循环往复，有利于教学难点的突破和克服遗忘。
三、运用现代教育技术手段的几点思考 （一）精心甄选教学方式，合理运用现代教育技术手段。实践教学中有些 语文能力的培养，必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现，如“孤帆远影碧空 尽，唯见长江天际流”包含的诗意，只可“意会”，是很难用声音和画面来表现的， 此时运用现代教育就“画蛇添足”了。
（二）运用现代教育技术手段教学对语文教师提出更高要求。语文老师除 了要有丰富的语文知识、授课技巧，还要掌握现代教育技术相关知识。老师要精 心研读教学大纲，认真分析所收教材内容，深挖所授课难点、重点，在兼顾学生 的实际水平上，精心备课，精选素材制作课件，确定合理的教学方式方法。
（三）辩证理解传统教学模式与现代教育技术手段的关系。传统教学模式 中，老师的面部表情、身体的体态语言等所起的引导作用，是现代教育技术手段 所不能替代的。现代教育技术手段教学并非单一的电化教学形式，它需要借助教 师的口述讲解启发、面部感情渲染，师生眼神双向的交流、体态语言的互动等传 统教学模式实施，两者是相互补充、相互渗透、相辅相成关系。
（四）教师的主导作用要确立。使用现代教育技术手段教学时，老师的精力主要集中在电脑上，学生的关注度会集中在屏幕上，老师成为现代教育技术手 段的操纵者，老师的角色有一定程度易位，表象上看，现代教育技术手段教学既 辅助了老师“教”，又辅助了学生“学”，成了主导地位。但是老师作为知识的传授 者、教学过程的组织者、实施者、引导学生学习的导引者并未改变，他的主导作 用始终应确立。
作者:冯妮妮 单位:咸阳职业技术学院
