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柯达伊教学法在小学音乐的作用
柯达伊教学法在小学音乐的作用 摘要：小学音乐教学引入柯达伊教学方法，不仅能够给学生带来多种学习启迪， 还可以极大提升教学适合性。教师立足教学现实，合理借鉴柯达伊教法优良设计， 改进我们的课堂教学方法体系，自然能够获得更丰富的音乐教学效益。关键词：小学音乐；
柯达伊教法；
创新运用 柯达伊是著名作曲家、哲学家和音乐教育家，他创设的柯达伊教学法具有 科学性，得到世界各国的普遍认可。其基本内涵是倡导音乐启蒙教育、将民族音 乐融入到教学之中、利用歌唱形式训练学生音乐素质。柯达伊教学法和我国音乐 教学有诸多契合点，在小学音乐教学中广泛借鉴柯达伊教学理念，不仅具有可操 作性，也符合学生音乐学习成长基本诉求。作为小学音乐教师，需要有创新理念， 对柯达伊教学法进行传承性借鉴，结合自身教学实际展开教法创新探索，以培养 学生的音乐核心素质。
一、整合教学资源，创设柯达伊教法启动条件 柯达伊主张将民族音乐全面融入到教育教学体系之中。我们是多民族国家， 每一个民族都有丰富的音乐作品资源，为柯达伊教学方法启动运用创造了良好的 基础条件[1]。小学生音乐基础、音乐悟性、音乐爱好等多个方面都存在个体差 异，不同年级的学生对音乐的敏感度也不一样，这要求教师在进行资源整合时要 有优化筛选设计。苏少版小学五年级音乐上册《校园的早晨》是一首校园歌曲。
教师利用多媒体播放歌曲视频，学生被欢快的旋律所吸引。当学生还沉浸在音乐 之中时，教师又给学生准备了一首台湾校园歌曲《赤足走在田埂上》。学生对校 园歌曲有特殊亲切感，被轻快的节奏所感染。为让学生对校园歌曲有更丰富的认 知，教师让学生列举熟悉的校园歌曲。学生展开热议，很快就给出一些歌曲：《童 年》《同桌的你》《外婆的澎湖湾》等。根据学生选择，教师挑选了《童年》这 首歌曲，现场为学生进行示范演唱，学生给出热烈回应。课堂学习气氛渐浓，教 师再引导学生欣赏《校园的早晨》，学生学习热情高涨，课堂上歌声不断……教 师让学生搜集校园歌曲，不仅给学生提供拓展学习机会，也成功激活学生学习音 乐的兴趣。教师从资源整合角度展开教学调整，课堂学习气氛渲染非常成功。
二、优化教学引导，提升柯达伊教法运用品质 教无定法，贵在得法。音乐课堂教学展开后，教师要对教法进行优化处理，以提升课堂教学效率。柯达伊教学法的全面介入，其外化形式也是非常丰富的。
首先，柯达伊教法倡导首调唱名法、柯尔文手势，这是课堂最常用的方法。小学 生直观思维比较发达，启用手势参与音乐学习，可以发挥重要的辅助作用，也能 够成功激活学生的学习兴趣。其次，合唱、独唱等多种歌唱形式的综合运用，也 可以给学生带来深刻的音乐感知。合唱时，学习气氛更为浓烈，集体气势强劲， 可以创设适宜学习气氛；
独唱时，学生个性得到彰显，能够给学生带来心灵触动。
最后，教师示范演唱、演奏是启动音乐课堂的重要手段。教师音乐素质需要不断 提升，这也是音乐课堂教学最重要的制约因素。《长成一座山》是一首歌颂父亲 的歌曲，抒情意味浓重。教师先利用多媒体播放歌曲视频，学生已经被深深打动。
教师让学生跟随多媒体学唱歌曲，并设计了柯尔文手势。当歌曲响起，学生一边 演唱一边打手势，课堂气氛呈现浓浓的亲情味。当学生基本学会歌曲旋律之后， 教师带领学生对歌词展开讨论，感受歌词表达内涵。随着课堂环节的推进，教师 为学生设计了课堂演绎活动：以小组为单位，“合唱+独唱”演绎这首歌。各个小 组都有上佳表现，特别是情绪渲染很到位，学生受到深刻的思想教育。让学生利 用柯尔文手势辅助音乐学习，这是柯达伊教法的典型运用。小学生对音乐有特殊 情结，教师要注意调动学生多种感官参与到音乐学习感知之中，这样可以为学生 带来更全面的学习感知，也会给课堂教学带来更丰富的动力。
三、升级教学训练，拓展柯达伊教法实践维度 柯达伊教学法非常接地气，适合小学音乐课堂教学实际。音乐教师，需要 全面借鉴柯达伊教法精髓，对课堂教学环节展开优化处理。在课堂训练设计环节， 教师要对训练内容进行科学筛选，特别是学生比较熟悉的民族音乐作品，应该成 为课堂训练首要选择目标；
训练形式选择时，要充分考虑学生接受实际，个人操 作、集体互动、课堂演绎、课外训练等，只要能够顺利激活学生音乐细胞的训练 形式，都可以成为教师训练设计的考虑对象。《采莲歌》乐曲清新典雅，渲染的 情绪欢快活泼，具有地方小调特色。为让学生能够尽快融入歌曲情境之中，教师 为学生设计学习思路：先跟教师做采莲动作，并有节奏地读歌词(速度要放缓）；
然后加快速度做动作读歌曲；
接着，跟随多媒体学唱歌曲；
最后，师生对唱歌曲。
学生个个都显得特别兴奋，整个课堂呈现一片欢乐的海洋……教师为学生设计明 晰学习思路，目的是非常突出的，就是要给学生提供多重感知歌曲的机会。学生 在学做采莲动作时诵读歌曲、演唱歌曲，对歌曲已经有了更深刻认知。当教师与 学生展开对唱演绎时，课堂教学气氛被点爆，学生音乐感知也更为深刻。柯达伊 教学法的充分运用，给音乐课堂训练带来丰富活力。四、创新教学构想，实现柯达伊教法健康发展 柯达伊教学法不仅是一种课堂教学方法，还是一种科学的教学理念，依据 柯达伊教学法核心思想展开创新构想，可以给教师带来丰富启迪。音乐教学有个 性特征，每一节课堂都不可复制，教情和学情瞬息万变，需要教师给出不同的教 法应对。我们要掌握柯达伊教学法精神实质，对音乐教法展开创新探索，深度挖 掘音乐教法潜质。只要能够给学生带来音乐感知体验，运用什么样的教法并不重 要。所有教法都不是一成不变的，灵活运用教学方法，体现的正是科学教学原则。
《我的妈妈叫中华》是歌颂祖国的歌曲，教师先让学生听歌曲视频，体会歌曲的 情绪。学生给出个性理解：这首歌旋律舒缓，具有抒情意味，表达了对祖国妈妈 的真挚热爱之情。教师引导学生展开视唱学习。当学生熟悉了歌曲，教师为学生 布设课堂演绎：我们要用分部演唱形式来演绎这首歌。男声唱低声部，女生唱高 声部,并且让朗读能力突出的学生朗读歌词，形成完整的表演体系。学生积极参 与到课堂准备活动之中。在课堂演绎时，学生配合虽然还不熟练，但已经有一些 模样了，课堂气氛非常热烈。教师对组织环节进行优化调整，课堂教学顺利展开。
教师为学生设计分声部演绎活动，将学生带入特定的学习情境之中。分声部唱法 本身就具有一定难度，学生很难展开相关操作，教师这里为学生设计了分声部演 唱，还配上诵读内容，课堂演绎更为丰富了，这当然是柯达伊教学方法的实践应 用。教师教学设计富有创意性，也是对柯达伊教法的继承和发展。多种演绎活动 的综合操作，不仅是对学生学习悟性的挑战，也是为课堂教学带来更多进取机会。
柯达伊教法具有普适性，适合小学音乐教学实践，教师要有学习借鉴意识， 结合我国具体国情，对学生展开音乐教育。在具体设计执行时，需要教师从不同 视角出发，展开多重教情和学情调查，科学整合教学资源、优化教学引导方法、 升级教学训练设计，特别要鼓励教师有创新构想，对柯达伊教学法进行创新探索， 以丰富我们的音乐教学方法体系。
