【机械制造工艺学课堂教学的多样性】机械制造工艺学第三

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机械制造工艺学课堂教学的多样性

机械制造工艺学课堂教学的多样性摘要：教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求。教学方法有许多种，如现场教学法、小组教学法、合作探究法、任务驱动法等等。本文以机械制造工艺学课堂教学为例，对教学方法的多样性进行探索，提出为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，教师需要将多种教学方法综合运用到课堂教学中。

关键词：机械制造工艺学 ;多样性教学;小组教学法;多媒体教学手段;任务驱动法马卡连柯曾说：“教育学是最辩证、最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种科学。”教育既是一门科学，也是一门艺术，讲究因材施教，多种方法综合使用。笔者自任教以来，一直担任机械制造工艺学课程的理论教学工作，下面就自身经验谈一谈课堂上的多种教学方法运用。

一、充分利用多媒体及信息化教学手段机械制造工艺学是一门知识点繁杂的学科，涉及的加工方法众多，体系庞大但分布零散，特点可谓“宽而浅”。笔者对学生的总体要求是，掌握各类加工方法及工艺过程的框架与主体。对于细枝末节的局部，学生若有兴趣，可依据自身学习程度自由掌握，不做强制性的要求。旨在扩宽学生的知识面，以维护学生的兴趣为出发点，尽量让课堂生动、活泼，氛围宽松。对于初学者而言，许多未曾见过的加工设备、刀具在学习中抽象而晦涩，因此在课堂上笔者充分运用了多媒体教学设备、图片资源、视频资料等媒介，让学生不出教室，也能产生直接的观察与体验。例如在介绍砂型铸造时，笔者采用了“拨叉的砂型制作”教学视频，让学生通过观看制作过程来了解整个砂型制造的流程。视频制作清晰而规范，学生像在铸造车间一样，加工过程一目了然。之后，笔者让学生自己总结工序步骤，大多数学生能够将各个工序正确地排列，最终将课本上的造型流程牢固地掌握。

二、调动学生的学习兴趣，充分发挥其学习的主观能动性机械制造工艺学课程体系中涉及车、铣、刨、磨等许多加工方法，利用学校现有的设备条件，给学生安排相应的实习观摩课当然最好不过。但对于多达十余种的加工设备，大多数学校都不能提供完备的条件。在这种情况下，教师除了去让学生观看多媒体资料直观体验之外，还要充分调动学生的学习兴趣。作为教师，有责任采用一定方法与手段，让学生参与进来，丰富教与学的过程。笔者在讲解切削运动与切削用量一节时，对于课本上表4-3中常见的几种切削加工方法的切削运动，并没有直接带学生读表格，而是先将加工过程中主运动和进给运动的典型特征给学生略作交代，之后将表格做成填空形式的PPT，让学生合起书本，对照PPT中的加工示意图自己找出每个加工过程中的主运动和进给运动。在完成任务的过程中，学生当然会出现各种各样的问题，笔者在最后将普遍出现的共性问题进行归纳与总结。事实证明，在例子中总结出的规律与特征，学生的记忆是很牢固的，取得了理想的教学效果。

三、采用小组教学，让学生在竞争与激励中体会到学习的乐趣小组教学法是近年来较为流行的一种教学手段，将学生分成若干小组，共同完成课堂上的任务。在这个过程中，小组内部有协作，小组之间有竞争，这种激励机制有效地增强了学习效率与教学效果。笔者在课堂上，也充分地运用了这种方法，取得了较好的成效。此例在工艺尺寸链的教学中，得到了很好的验证。

工艺尺寸链是机械制造工艺学课程中的一大难点，首先需要学生对工序简图进行分析，判断出增环、减环与封闭环，并画出尺寸链图，运用公式进行求解。按照传统的教学方法，学生理解起来非常困难，针对这种情况，笔者把学生分成六个小组，每组成员围坐在一起，让学生说话、讨论，让教学氛围宽松而有序。学生感觉很新鲜，对学习的内容很是期待。之后设问，提出了该节课的任务，对学生们说：“这节课的内容就是一道题，会做了就完成任务了。”学生们清除了心理上的障碍，感觉放松了很多，开始接纳难点内容。笔者在讲解了例题之后，将题目稍作改动，让学生以小组为单位，共同完成题目。学生之间有了讨论与切磋，接受新知识快的同学感受到了成功的喜悦，后进生也可以通过向别人请教，对知识有更深层次的理解。这样在轻松愉悦的课堂气氛中，每位学生都有了新的收获，学习能力也得到了提升。

四、小结古人曰：“授人以鱼，不如授人以渔。”作为职业技术学校的教师，我们需要选择多种多样的、适宜的方法，帮助学生接受新的、难的知识，为他们今后的学习与工作打下坚实的基础。探索教学手段的多样性，让每位学生在自身的基础上有所收获，是每位教师孜孜不倦的追求。在今后的教学中，笔者将继续探索不同的教学方法与手段，将它们灵活运用到课堂教学中。

作者:李阳单位:衡水科技工程学校、衡水技师学院

【机械制造工艺学课堂教学的多样性】 机械制造工艺学第三

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