高职教学模式_高职艺术设计类专业书籍装帧课程的教学模式探讨论文

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高职艺术设计类专业书籍装帧课程的教学模式探讨论文

高职艺术设计类专业书籍装帧课程的教学模式探讨论文高职艺术设计类专业书籍装帧课程的教学模式探讨全文如下：
《书籍装帧》课程是实践应用性课程，具有较强的技艺性和实践性，但理论上的支持和创新是这门学科发展的需要。在面向市场，面向全球化的今天，高职艺术设计教育目标的多元化已是教育改革发展的方向。由于各个地区的社会状况不同，市场对设计制作人员的需求各有侧重，因此在实际教学中要提高理论学习的思想认识，并加强与设计实践的结合。为培养设计人才服务的高等职业学校平面设计教学将如何开展，以适应社会飞速发展的需要，是我们从事设计教学工作者共同研讨的一个问题。因此，充分调动学生对专业的了解，并以市场调查、设计分析的方式，进行引导和启发，运用发展、延伸的形式进行概括和提炼，以把握研究问题的本质特征，对学生艺术设计能力的思考及表现的培养比技法训练更为重要。这也使我们想到了利用一种新的教学模式，“434”教学模式来归纳、整合作为高职平面设计类课程教学的过程。

“434”教学模式(《书籍装帧》课程为例)：
“4”：课程整合：根据岗位对能力的要求，整合形成渐进式的4个模块化(“基本知识、专业基础、创意设计、制作技术”)。

“3”：3个教学场所“课堂+校内生产性实训基地+校外实训基地”相互对接。

“4”：即四化，在课程中引入企业实际设计项目，按企业设计流程展开项目教学，实现“培养目标能力化、课程设计职业化、能力训练岗位化、素质培养企业化”。

我们在教学中提出的全新的课程教学内容，从出版产业的整体性和经济性出发，突出艺术设计的审美特征与实用设计，立足全局考虑与形式设计的相关因素，增强了课程的实践性、设计的专业性、构思的创新性和制作的经济与可操作性。

“434”教学模式强调的是课堂教学与实践操作的联系性，将课程中的每一个知识点与技能点及能力点进行对应，教学内容不仅要在校内完成，也突出了校外实训的重要性。本课程的教学改革考虑从书籍出版与印刷的基础知识点出发，力求做到知识掌握的有用性与实用性，从书籍设计出版环节着手，规划理论教学内容以及实践环节的比重、突出实践性教学环节，让学生成为学习的主体，充分调动学生对本课程学习的兴趣，使其所学真正有所用。书籍装帧设计是图书整体出版流程中的一环，所以在课程的设计上不能把装帧设计从整体的书籍制作出版中孤立出来考察。书籍出版中的生产性环节是我们现在的教学活动中所缺乏的，让这些设计制作的流程在我们的教学活动中再现，让学生从图书出版的实际操作中理解书籍装帧设计与制作的内容，进一步掌握图书设计的要点，这也是我们构建“434” 教学模式的意义所在，这一教学模式的改革主要通过以下几点来实施：
1、课程的设计环环相扣，突出基础知识与实践知识相结合、校内与校外实训相结合。

课内基本知识主要讲授书籍装帧的发展史及书籍装帧的功能与分类。专业基础知识方面要求学生掌握书籍的结构、现代书籍装帧的材料、书籍的印刷制作工艺。而这一部分知识的应用需要学生具有独特的创意设计能力，需要学生在市场调研的基础上，对书籍进行设计定位，进而对书籍的整体设计进行构思。设计构思得以实现的途径，来源于对制作技术的掌握，包括设计草图及效果图的绘制、通过电脑设计软件对图形图像的设计，版面的编排，特殊印刷与装帧工艺的说明等。这些知识的掌握不仅需要课堂的讲授，更需要校内实训场所与校外实训基地的实践学习，没有实践，学生的设计就只能是纸上谈兵。

2、强化学生的自主学习，引入企业实际设计项目教学。

当前，高职平面设计教学主要还停留在教师单方面的授课上，学生动脑动手少，缺乏自主学习能力。我们运用“434”教学模式，多组织学生开展自主学习和社会实践，指导学生系统地去完成平面设计案例。例如在设计课中组织学生参加各类设计比赛，增加学生的学习兴趣，目前已参加的设计比赛如十一届、十二届学院奖，书籍设计艺术展等，均获得了不错的成绩。同时将设计项目为中心的方法引入课堂，将学生分别组成团队，以工作室的方式接受设计任务，如模拟企业竞标的形式各自拿出自己设计创作的作品进行模拟竞标，或参与学校的招生简章、设计作品集的设计制作。在这种教学模式中学生不仅会更加主动地投入到学习中，而且会在互相协作中找到团队精神，也会了解到自身的不足之处，在之后的学习中加倍努力。同时，随着网络信息的传播，许多单位将设计项目挂在网上公开竞标，这也为学生的设计提供了实践的舞台。

3、锻炼学生在设计项目中解决问题且具备创新精神的能力。

我们在传授书籍的制作技术时一方面解释其设计制作时将遇到的问题，另一方面更多以优秀案例与问题案例对比进行示范教学，通过对一些失败的设计制作案例的分析，让学生去发现问题的所在，锻炼学生解决问题的能力。因此，如何把教学从固定的形式法则的模仿变为学生潜在的制作能力的发掘，变为一种具有自主创新的活动，也就是如何实现从模仿到自觉，以培养学生的创新能力，这是构建“434”教学模式需要解决的基本课题。

在这一教学模式的研究中，我们以阶段性实训项目的形式让每位学生都找到了自己的兴趣点，开发了学生的自主学习能力、实际操作能力、团结合作能力，学生通过实训项目的锻炼，完成从草图绘制、电脑设计、组稿到装帧的所有环节，再从实践学习中进一步加强书籍装帧的知识要点的理解，提高了学生的设计表现与设计技能。通过“434”教学模式的应用，最终实现将学生培养成社会所需的应用型人才。经过几个学期的实践教学，从学生的设计作品与课后评价、企业评价来看，这项教学模式的应用是比较成功的。