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试论音乐教育中的美育论文
试论音乐教育中的美育论文 试论音乐教育中的美育论文篇一 《美育中的音乐教育》 【摘要】美育通过各种艺术以及自然界和社会中的美好事物来进行， 其中音乐教育是进行美育的有效途径之一。音乐教育培养艺术人才，重在艺术才 能和艺术技巧等方面的训练。美育通过艺术等美感活动和审美方式，来提高人的 素质和修养，转移人的心理气质，改变人的精神面貌。音乐教育与美育相互渗透， 有机结合，从而达到全面培养人的目的。【关键词】美育;音乐教育;渗透 一、引言 美育能培养学生认识美、爱好美和创造美的能力，美育通过各种艺术 以及自然界和社会中的美好事物来进行。古希腊哲学家柏拉图说“音乐教育比教 育更重要”，因为“受过这种良好音乐教育的人可以很敏捷地看出一切艺术作品和 自然界事物的丑陋，很正确地加以厌恶;但是一看到美的东西，他就会赞赏他们， 很快乐地把他们吸收到心灵里，作为滋养，因此自己性格也变成高尚优美”。所 以说，音乐教育是进行美育的有效途径之一，美育是音乐教育的核心。两者渗透， 培育更全面的人。
所谓渗透，即不同的事物交融在一起。有人认为，音乐教育本身就是 美育，那为什么还要谈渗透呢事实上，音乐教育是艺术教育的一种，而美育不同 于艺术教育。艺术教育的目的是培养艺术人才，重在艺术才能和艺术技巧等方面 的训练。美育则不同，它是通过艺术等美感活动和审美方式，来提高人的素质和 修养，来转移人的心理气质，改变人的精神面貌，从而达到全面培养人的目的， 也就是使人的身心得到和谐发展成为具有崇高情操与富有实践能力的人。前者务 实，后者务虚。下面就小学音乐教育中如何渗透美育谈一些粗浅的看法。
二、音乐教育中的美育功能 因为美育在培育人的创造性思维、情感态度、乐观自信的个性方面有 不容忽视的作用，我国规定的普通学校的教育方针是德、智、体、美、劳全面发 展，因此美育成为普通学校教育中不可缺少的教育内容。尽管普通学校的美育可以通过多种艺术教育途径来实施，但由于音乐与人们的生活最贴近，音乐的情感 性最易动人，音乐在普通大众中是最受欢迎的艺术种类，所以音乐教育被视作是 普通学校实施美育的主要途径。
(一)培养审美意识，以美启真 审美教育是以情感为中介来实现各项功能的，组织学生开展审美活动， 使学生在道德感化、认识真理、智能提升、情感净化等各个方面得到全面提高， 从而使学生形成正确的审美观，培养他们认识美、感受美、鉴赏美和创造美的能 力。
譬如，解放战争时期有名的歌剧《白毛女》，有了无数的国民党士兵， 一个冲锋陷阵的战士。究其原因，是一个生动的艺术形象唤起强烈的情感共鸣， 所以，音乐教育在提高学生的审美意识的特殊作用。作为人类社会的一种文化现 象，是一种特殊的审美意识的形成。当通过音乐教育是人的审美能力达到一个更 高的境界，促进人的个性和谐发展，并能起到启蒙精神的作用，使其培育心灵。
(二)培养良好品格，以美储善 音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它可以把高度发展 的社会理性转化为生动、直观的感性形式，特别是能激发人的道德情感。
政治思想和道德内涵健康的音乐内涵，使受教育者在提高音乐审美和 表达能力的同时，完善思想、人格的能力，促进其个性的发展。如二胡协奏曲《长 城随想》，通过长城的赞美和颂扬，长城是中国古代劳动人民的勤劳和智慧的结 晶，是中华民族的繁荣和实力的象征。通过音乐教学，可以激发学生的爱国热情， 增强了民族自豪感。此外，在音乐的排练和演出过程中，无论是通过合作，使学 生形成群体意识，培养他们的集体主义精神，也锻炼了学生吃苦耐劳的性格。同 时，所有种类的音乐教育和技能培训有助于学生的毅力，耐心，细心的自我管理 训练等非智力因素，从而提高学生的整体素质。
(三)激发形象思维，以美怡情 音乐是声音的艺术，它是看不见的，而是所谓的音乐组织形象。在音 乐教育的过程也即是形象思维的应用与开发的主要过程。这种形象思维的运用和 发展可以使人联想到绘画、音乐、书法、舞蹈、影视等各种艺术门类。蔡元培先 生说：“我的提倡美育，便是使人类能在音乐、雕刻、图画、文学里又找到他们遗失了的情感。” 三、音乐教学中美育渗透的几种渠道 (一)用语言和形体教学手段理解歌曲思想感情 无论什么题材、体裁的作品，都体现了作者独特的审美情趣和爱憎情 感。音乐创作者与音乐接受者之间达到相互了解靠的是音乐。而这种音乐我们可 以比喻为“语言”，就是我们常说的“音乐语言”。旋律、节奏、音色、和和声是构 成音乐语言的四种基本要素，他们是作曲家们编织“音响网”最基本的素材。集中 表现作者特定的情感，呈示音乐作品的内容，并完成音乐语言的传递功能，实现 人与人之间的艺术交际。音乐语言的传递是通过教师的范唱、范奏引导实现的， 只有通过教师形象、生动、富有情感、准确的音乐语言把学生带入作品中去，使 他们进入角色，领会作者创作时的心境去同主人公一起共命运、同呼吸，才能取 得最佳效果。教师再用音乐语言构筑音乐意境后，还必须及时调动学生的思维积 极性，用课堂语言来描述音乐意境。使学生真正感受到交响童话的艺术魅力。在 此，教师课堂语言的形象、生动、准确和感人是非常重要的。
用富有表情的形体动作帮助学生理解音乐的思想感情。如在欣赏歌曲 《咱们工人有力量》时，可依照歌词的内容通过面部表情和做工人捶打等动作来 呈现出工人们为支持全国解放而忘我热情的劳动场面，感受工人阶级顶天立地的 英雄形象，进一步体验歌曲的思想感情。譬如《走啊走》这首歌，教学时积极启 发学生创编解放军、小朋友走路的动作形体，在富有表情的钢琴伴奏和音乐伴奏 带下，让学生兴致勃勃地表演了小朋友、老大爷、解放军走路的情景。帮助教育 学生应该怎样对待老人，怎样学习军人。
(二)歌曲学习中认识美 出身于俄国的大文豪契可夫说：“歌声是太阳，没有歌声的生活就象 没有太阳的生活一样淡化、苍白”。歌曲欣赏与学习唱歌是学校音乐教育中的主 要的环节之一，它是学习者灵魂的体现，情感的表达。当学生对其音乐作品产生 强烈的情绪时，就会默化潜移的增强他们的思想境界和道德修养。如欣赏教材歌 曲中《我爱你，中国》，它的歌词使用排比、叠句等手法，对我国的秋果春苗、 山川森林、庄稼田园等作了细腻的刻划与形象的描绘，且词句秀丽清新，具有很 强的艺术感染力。字句间体现出一幅祖国河山大好的壮丽画卷，把“我爱你，中 国”的主题进一步深化。词曲珠联壁合，歌曲的旋律跌宕起伏，辉映相互，好似将人们导入雄鹰凌空俯瞰我国大地而引颈高歌的艺术境界。学生通过赏析，辅以 教师生动的讲解，他们是被这首歌的旋律和多媒体课件生动描绘了音乐形象深深 地吸引住了，构造了祖国美丽的河流和山脉的一个国家在华丽的画面，是祖国儿 女对国家深沉的热爱。
其次在《国歌》的欣赏与学唱中，学生明白它是中国民族标志的形象， 联想到中华民族五千年的文明史，他们可以联想到许多：我国的今天、明天、我 国的改革开放…….譬如，众所期待的我国澳门的回归，三百年长久的呼唤，“祖 国母亲我要回来”。包含着苦辣酸甜。喜泪挂在笑脸上，奋斗抗争、渴望，随着 音符的跳动从心底里流淌出来。拉近了学生与教材的距离;拉近了社会与学生、 与生活的距离;拉近学生与老师的距离。所以不难看出，文学与音乐艺术的融合 在这里发挥到了极致。优美激进的歌曲旋律与丰富的歌词蕴藏着大量的美。并且， 善和美是一对孪生姐妹，教师在教学中要善于引导学生去感知美、辨别美、发现 美、认识美，努力为学生们塑造以美扬善的氛围，引导其领悟学会做人的真谛。
(三)乐曲欣赏中孕育美 乐曲欣赏是音乐教育中不可或缺的重要手段之一，其目标是培养学生 借助听觉聆听音乐作品，从中获取音乐美的享受，满足愉悦的精神和理性的提升。
但是，音乐以其富有魅力的音响，给人予以各种美的感受。它的旋律在抑扬顿挫， 起伏变化，迂回曲折中，在低与高、静与动、松与紧、慢与快的对比组合中无一 不蕴涵美的因素，显现出它特有的魅力，从而引起人们对美的向往和追求，唤起 人们感情的波澜。它以其音乐自身的美，去陶冶学生的情操，滋润学生们的心田。
譬如器乐曲教材赏析的《天鹅》中，乐曲生动地构造了高雅洁白的天 鹅在碧波粼粼的湖面上漫游悠然的美丽情景，那美妙的旋律抒情，好似天鹅的歌 唱，而钢琴剔透玲珑的琶音伴奏又好似明丽清澈，湖面的波光摇曳，形成了天鹅 在湖面上优雅的漫游形象，有着诗一般的境意。当学生们聆听着优美轻柔的音乐 时，好似美不胜收，身临其境。其次，再比如另一曲属于民族管弦乐合奏的《春 江花月夜》中，作者在音乐中以细腻的笔触，为大家描绘了一个童话般美妙的境 界，使乐曲显得格外优美宁静。把月落前江面醉人、甜静的意境，表达得细致入 微。从那月上东山、江楼钟鼓、花影层叠、风洄曲水、渔歌晚唱、水云深处等曲 段的演奏中，不同的音色、不同的乐器、不同的表现手法、不同的配器，把那碧 波月影、山河秀美、层层涟漪的山色湖光描绘得惟肖惟妙，令人浮想联翩，屏息 疑神，好似一幅幅淡雅清丽的丹清水墨在你眼前缓慢展开，令人心旷神怡，好似 把你引入这美丽的春江去畅游，去畅想。此刻此时，学生的心灵与乐曲的魅力在交融在碰撞，得到了相得益彰的最好效果，与此同时，教师也要见机而行因势利 导，指引学生在以后作品音乐欣赏中，用心去领悟、去感受，去理解乐曲所表现 的美。
四、结语 学校的美育教育应当是学生思维创新的动力，是发展个性的催化剂， 是人格培养的机制，是宏伟蓝图勾勒的画笔，是我国整体素质的主要体现，是教 学课堂上润物春雨的交融悉心，是视野开阔的明镜。作为学校美育奠基人和传播 者的音乐教师，应当明白新世纪角色转换的道理，主动去体验、感受、比较、观 察、分析、明确自己在课改中的作用。不但要发掘音乐教材中各种美的因素，而 且还要善于诱导启发学生以美导行，令他们在学校美育教育活动的实践当中，自 己去体验美、认识美、表现美、掌握美、创造美。
试论音乐教育中的美育论文篇二 《试论音乐教育中的美育功能》 摘要：音乐教育作为艺术教育具有其独特地情感性、技能性、形象性。
因而，音乐教育能产生以下美育功能：培养审美意识，以美启真;培养良好品格， 以美储善;激发创造思维，以美怡情。充分发挥音乐教育的这些美育功能，对推 进素质教育、促进学生的和谐发展具有特殊作用。
关键词：音乐教育;特征;美育功能;素质教育 一、艺术是人类社会生活的一种反映 在阶级社会里，音乐具有社会意识形态的属性。它是“凭借声波振动 而存在，在时间中展现，并通过人类的听觉器官而引起各种情绪反映和产生情感 的艺术门类。音乐作为人类社会的一种文化现象，它又是审美意识的一种特殊表 现形态。当通过教育手段使音乐审美能力进入最高境界时，将会促进人的个性的 和谐发展和精神境界的升华，从而达到启迪灵魂、陶冶情操的作用。音乐教育的 特征具体表现在以下几个方面：
1.情感性音乐是一种抒情的艺术。作曲家通过有目的而组织的音响表达了自己 的意图和情感，学生在欣赏音乐时也自然会得到直接的感受。在艺术教育中，对 审美对象的感知就是情感活动的基础。富有情感是美感最重要的特征，审美对象 能否唤起审美主体的情感则是判断作品审美价值和艺术教育成败的重要标志之 一。因此，情感在艺术教育中占有重要地位。音乐是善于抒情的艺术，它是对人 类情感的直接模拟和升华，其教育功能是以情绪感染和情感共鸣为途径来实现的。
人们可以从音乐的审美过程中，通过情感的抒发和感受，产生认识和道德的力量。
这种情感既不是纯生理性的喜怒哀乐，也不是纯个人的自我表现，而是有社会性 的和思想倾向的。它所培养的审美情感是一种高级的情感。因此，音乐所表现的 内容，更容易在情感上为人所接受。凡是卓有成效的音乐教育无不充满着丰富的 情感，而那些忽视情感的音乐教育，有悖于音乐的审美特点，因而很难获得成功。
2.技能性 由于艺术教育不仅要提高学生对美的感受和理解能力，而且还要培养 学生对艺术的表现和创造能力。因此，一切艺术教育必须进行必要的技能技巧训 练。这样，技能性就成为一切艺术教育的共性之一。音乐教育作为审美教育，它 不能只停留在纯知识传授阶段，感受音乐、鉴赏音乐和表现音乐都必须以掌握一 定的技能技巧为基础。任何形式、任何层次的音乐教育，总是为了音乐的聆听(欣 赏)、演唱演奏(表演)和创作(表现)而进行一系列的技术方面的知识传授和技能训 练，离开了必要的技术训练，它所肩负的美育任务就无法完成。例如，在学校音 乐教学中包含有声乐演唱技能、器乐演奏技能、识谱技能、视唱练耳技能等方面 的具体要求。这些都要在具备“音乐耳朵”的前提下才能更好地进行，而“音乐耳 朵”的培养正是以各种形式的听觉训练为前提，以多方面音乐知识和技能为基础 的。因此，从总体上来看，音乐教育是一门技能性很强的学科。
3.形象性 形象性是艺术反映现实生活的一种特殊手段。任何艺术形式都需要以 塑造自己本门类的艺术形象来表现一定的内容。如果没有形象，艺术也就不复存 在了。所以艺术教育总是以一定的鲜明生动的艺术形象为基本内容的。音乐是凭 借音响流动，依靠听觉来感知的特殊艺术形象。这种形象虽然是非视觉性的，但 由于它不是抽象逻辑思维的产物，所以通过表象、联想、想象等心理活动，仍然 可构成有思想情感的、有审美价值的内容。因此，音乐的艺术形象是比较宽泛的 概念。由于音乐教育中体现的形象特征有助于促进学生对音乐的感受、理解、鉴 赏和表现能力，所以在音乐教育过程中，大多数教材都借助了文学(歌词)和标题而使音乐艺术形象更加具体化、确定化。这无疑是音乐教育具有形象性的客观依 据之一。
二、音乐教育的美育功能 美育育人功能的原理在于，美的事物能感动人，在美的事物的巨大感 染下，审美者的情绪情感被激发，并潜移默化地按照美的事物所倡导的审美理想 去实践未来的生活。
1.培养审美意识，以美启真 审美教育是以情感为中介来实现各项功能的，组织学生开展审美活动， 使学生在认识真理、道德感化、情感净化、智能提升等各个方面得到全面提高， 从而使学生形成正确的审美观，培养他们感受美、认识美、鉴赏美和创造美的能 力。
例如，解放战争时期，著名的歌剧《白毛女》，曾使无数的国民党逃 兵，成为冲锋陷阵的勇士。究其原因，就是生动的艺术形象唤起强烈的情感共鸣， 所以，音乐教育在提高学生审美意识中有其特殊的重要作用。它作为人类社会的 一种文化现象，是审美意识的一种特殊表现形式。当通过音乐教育的手段使人的 审美能力达到较高境界时，将会促进人的个性的和谐发展，并能起到启迪灵魂、 陶冶情操的作用。
2.培养良好品格，以美储善 音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它可以把高度发展 的社会理性转化为生动、直观的感性形式，特别是能激发人的道德情感。
健康的音乐蕴涵的政治思想内容和伦理道德内涵，使受教育者在提高 音乐审美能力和表现能力的同时，心灵得到净化，人格得以完善，促进了个性品 质的发展。如二胡协奏曲《长城随想》，通过对长城的赞美和歌颂，说明长城是 我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶，是中华民族强盛和力量的象征。通过音乐 教学，可以激发学生的爱国热情，增强民族自豪感。此外，在音乐排练和演出过 程中，既可以通过协作使学生形成群体意识，培养他们的集体主义精神，也可锤 炼学生吃苦耐劳的个性品质。同时，各种音乐教育技能的训练还有助于学生的毅 力、自制力和耐心、细心等非智力因素的培养，从而促进学生素质的全面提高。3.激发形象思维，以美怡情 音乐作为声音的艺术，它看不见摸不着，所以被称为有形象的乐音组 织。而音乐教育的过程主要是形象思维的运用和发展的过程，这种形象思维的运 用和发展可以使人联想到音乐、绘画、舞蹈、书法、影视等各种艺术门类。蔡元 培先生说，“我的提倡美育，便是使人类能在音乐、雕刻、图画、文学里又找到 他们遗失了的情感。” 4.激发创造思维，以美促智 科学关于人的右脑为“模拟脑”、左脑为“数字脑”的研究成果来看，这 种多向思维的交替运用，可以调节大脑兴奋和抑制功能的平衡，结合联想、想象、 记忆等多种心理过程，有促进智力开发的作用。所以，法国大作家雨果曾把音乐 比作开启人类智慧宝库的钥匙。另外，音乐教育中的听音训练，可培养学生敏锐 的视听觉能力，从而达到“耳聪目慧”的效果;歌唱训练可以锻炼呼吸器官的功能， 增强肺活量;乐器和律动的学习，能锻炼手指乃至整个身体的协调与健美。由此 可知，音乐教育可促进学生身心健康全面发展。
