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浅谈高职计算机应用专业的优化与创新对策论文
浅谈高职计算机应用专业的优化与创新对策论文 浅谈高职计算机应用专业的优化与创新对策全文如下：高职教育的重点是实现对高级应用型人才的培养，这也是与其他教育 形式的不同之处。目前计算机应用人才的需求量日益增加，要求高职教育培养出 符合社会经济发展需要的计算机高级人才。
1 高职计算机应用专业的现状 1.1 课程设置比较传统，缺乏专业特色 高职计算机应用专业的课程设置仍然比较传统，通常分为四类，包括 基础知识、计算机系统的基本原理、计算机应用课程和毕业设计。主要进行数字 电路基础、C 语言程序设计、高等数学、概率论、网络知识、电工电子技术、 数据库原理、硬件维护与维修等专业知识的学习。毕业设计是对高职院校学生动 手能力和综合知识应用进行检验。计算机应用专业教学科目比较繁多，并且呈增 加的现象，但是学校课时的安排却没有相应地增加，这就造成课程的学习缺乏重 点，存在顾此失彼的现象。目前，高职计算机应用专业教材将四年的教学内容放 到三年集中教学，导致教学内容趋于表面，没有专业特色，学习内容也不够深入， 这样很难培养出高级计算机应用人才。
1.2 专业教学趋于表面 大部分高职院校为了适应社会对综合能力强的人才的普遍要求，将学 生的培养重点放在了综合能力的培养上，忽视了学生专业能力的培养。这就导致 高职院校教师在进行教学时没有重点，学生专业能力欠缺。或者由于学生的时间 和精力有限，对于教师讲授的过多的知识，无法完全掌握，理解起来比较吃力， 学习范围过广，学生找不到学习的重点，导致学生只了解知识的表面，而没有形 成某一方面的特长，能力较为平庸。
1.3 专业教学忽视实践能力的培养 高职院校计算机应用专业教师面对专业知识的细化与知识量的增加， 普遍只重视课堂上的理论教学，相应地增加教材中的知识点，忽略了对学生实践 能力的培养。学生的思考时间与实际操作时间大量减少，专业教学偏离实际应用， 这些都严重影响了学生的实践操作能力，导致毕业后学生的专业技能较低。1.4 教学环境较差 尽管近年来，国家加大了对高职教育的资金投入，但是大部分高职院 校的教学设施和设备仍然比较缺乏。如有的高职院校仍然使用老旧的计算机进行 授课，甚至购买系统已经淘汰的电脑供学生使用，这对学生的学习造成了严重的 影响，导致学习效率较低。
2 高职计算机应用专业的优化与创新的相关对策 2.1 优化高职计算机应用的专业设计 针对计算机应用专业的特点和市场的需要，应该重点培养学生的计算 机软件系统维护能力、多媒体系统维护能力、软件制作能力与硬件组装配置能力。
因此，高职计算机应用专业应转变观念，对课程设置与实践操作进行改革，重视 实践，合理设置专业课程，掌握专业课程的重点，与实际应用相结合，形成新的 符合现代计算机应用高级人才培养的教学体系。
2.2 强化实践应用 对高职计算机应用专业人才的培养不能仅局限于理论知识的学习。为 了实现实践应用和实践能力的培养，最大限度地发挥学生的专业技能，专业教学 时应该针对软件、硬件与网络设置实践环节，对学生进行软件开发培训，进行硬 件组装、优化和使用培训，对网络维护等进行培训。只有尽早接触，学生才能零 距离上岗，并拥有过硬的专业技能。
2.3 加强学生的创新能力培养 创新是国家、企业和科技发展的源动力。计算机应用是科技的产物， 具有较高的技术含量，并且更新的速度很快。在计算机应用专业的教学中，应该 让学生充分了解计算机每个功能的作用，培养学生的创新意识，使其学会通过不 同的方法来解决问题，并且引导学生在实践操作中应用创新思维，提高学生的专 业技能。
2.4 重视毕业设计 毕业设计是对计算机应用专业学生实践操作与综合知识能力的检验， 能够在一定程度上反映学生的专业技能。学校应该积极鼓励学生进行毕业设计，给予一定的专业辅导，建立一定的奖励机制，对优秀的毕业设计和学生给予鼓励， 激发学生的创作兴趣与热情。同时对毕业设计的评定应该专业化、规范化。
2.5 改善教学环境 为了使计算机应用专业学生的学习得到保障，高职院校应该重视计算 机应用专业的教学设施和教学设备的质量，保证有足够的数量。此外，国家还应 对高职院校给予更多的管制和财政支持，保证学校的教学质量。
3 高职计算机应用专业的优化与创新——“项目教学法” “项目教学法”是一种较为新颖的计算机应用专业教学方式，是教师与 学生共同完成一个项目的教学活动。主要过程包括情境的创设、进行示范操作、 让学生独立思考、通过社会调研与讨论确定项目、小组协作学习完成项目、以项 目完成情况衡量学习效果、进行归档和结果的应用。其中项目的确定包括确定项 目名称、小组组成人员、项目目标、项目的市场背景、项目任务的分解、项目实 施计划、人员分工和成果展示形式的设计。
该方法的优点：提出要完成的项目，通过任务的完成过程，促进学生 对相关知识的学习，培养学生的思维能力、创新能力和实践能力等;使学生全面 了解比较复杂的项目，增加了学生解决复杂问题的信心;项目教学法需要使用多 种参考资料，从而促进了学生对知识的多重掌握;实现了学生之间的信息交流与 团队协作，提高了学生的团队意识;项目教学法以学生为主体，强调实际应用， 体现以就业为导向的人才培养理念;项目的评价实现了理论与实践结果的结合， 更加客观科学地评价学生的专业技能。
4 结语 对高职计算机应用专业进行优化与创新，能够更好地实现理论知识与 实践操作的结合，培养出具有较高专业技能的计算机应用人才。
