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积极心理学在教学中的应用论文
积极心理学在教学中的应用论文 积极心理学在教学中的应用论文篇一 《积极心理学在大学英语教学中的应用》 摘要：积极心理学致力于研究人的发展潜力与美德，强调教育中要用 欣赏的眼光看待学生，让学生挖掘出潜在的积极因素，并在实践中进行扩展和培 养这些积极品质。在大学英语教学中可引入积极心理学的理念，激发学生的积极 情绪，加强学生的积极教育和积极体验，这对于调动和提高大学生英语学习的积 极主动性，增强课堂教学效果具有良好的效果。关键词：积极心理学;英语教学;潜能 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：
1674-9324(2013)22-0274-02 一、引言 积极心理学是美国心理学界于20世纪末兴起的一个新的心理学研究 领域，以Seligman与Csikzentmihalyi的《积极心理学导论》为标志，致力于研究 人的发展潜力和美德等积极品质。积极心理学认为传统的心理学只对抑郁，焦虑 等人的负面情绪进行研究而忽略了人类自身所拥有的潜能、幸福和美德等积极正 面的情绪，它提倡积极人性论，主张以人为本，使人的潜力得到充分发挥并生活 幸福，是对心理学研究对象的一种修正，也是对心理学研究价值的一种回归。现 在积极心理学思想已经渗透进了心理治疗、教育、管理等多个领域。在传统的教 育中，主要以传授知识，训练技能为主，现在越来越多的心理学家与教育学家意 识到：直接影响教育成功的真正因素并不是单纯的知识水平提高或专业领域的创 新，而是在教育中培养学生积极学习和快乐生活的心态。积极心理学使大学英语 在教学过程中，充分发挥学生的特点与长处，调动学生参与教学活动的积极性和 主动性，在教学的过程中注意互动，培养积极的心态，提升课堂教学的吸引力与 感染力。
二、积极心理学在大学英语教学中的积极作用 积极心理学强调发掘和研究学生的各种外显和潜在的积极品质，并在 教育实践中扩展和培养所发现的积极品质。在大学英语教学中，应用积极心理学可以帮助大学生培养积极情绪，发掘出自身的潜能，同时也能促进良好师生关系 的建立，提升课堂教学效果。
1.对学生进行积极的教学评价，培养学生积极的学习体验。积极的心 态是积极心理学的培养目标，包括认知品质、情绪品质、意志品质和人格品质。
将积极心理学的理念融入并贯彻到大学英语教学中，有助于发展出学生的积极心 理品质，包括注意力、自信心、承受力、适应力、情绪调节能力，自我管理能力 等。这要求教师在关注教学与成绩的同时，注意学生在英语学习中的感受和体验。
教育心理学认为，情感与认知是人类精神世界中两个不可分割的组成部分。学生 在积极的情感参与下，能够取得更好的认知效果，同时认知效果的提高可以使学 生产生积极的情感体验。在大学英语教学的过程中，教师要转变评价观念，以积 极的情绪感染学生，以积极的态度了解学生，发现每个学生的特点与长处，对不 同基础的学生，提出与其能力相适应的目标，并将目标分阶段达到，肯定每个学 生的每一次进步，使学生在评价体制中得到正面的激励，使他们在进步的过程中 得到积极的情感体验，提高自信，激发学生的主动性，实现学生情感与认知的协 调发展。
2.关注教师心理健康，在教学中建立良好的师生关系。近年来在大学 英语教学中主要存在两方面的问题：一方面，课程改革实施以来，教材的频繁变 动与学生四级考试使大学英语教师在教学工作中感受到越来越多的压力，紧张、 焦虑等消极情绪体验越来越多。另一方面，很多学校在进行教师培训等项目上， 往往只注重教师专业素质的提高，而忽略了心理素质的提高，即使教师在教学过 程中意识到心理素质的重要，对于如何去实现也感到困惑。这些客观事实不仅影 响到教师自身的心理健康，也会影响教学工作。传统的心理健康课程虽然也注意 到耐挫力的培养，积极应对方式等问题，但都忽视了积极的情绪体验。积极心理 学对此给出了一个解决方案与新的视角，把注意力放在人的积极情绪体验方面。
引导教师以一种积极的心态发现自身和学生的特点与长处，关注自身的积极情绪， 引导自己的注意力、快乐、兴趣，理解这些行为带给自己与学生积极感受所起到 的积极作用，并体会到其中的美好。在教学工作中融入积极心理学的思想，对学 生进行鼓励与尊重的教育，在英语教学中不仅有助于形成良好的师生关系，而且 也会使教师得到积极的回馈。在英语教学中提升教师教学的兴趣与积极性，使教 师在学生的感染下能更加用心的备课与授课，同时关注学生与自身的积极情绪与 美德，实现教师与学生的相互促进与成长。
三、将积极心理学引入英语教学的方法1.通过积极的言行激发学生的积极情绪。大学英语的课堂教学是教师 授业与学生学习的有机结合，在课堂上教师应具备积极的情绪，在教学中充满热 情。在课前的备课阶段应深入了解每一个将要讲解的问题，熟悉教学内容。在教 学中注意教育与时代的联系，用新鲜的例子加强学生的审美观、价值观和社会观 教育，让他们明白英语并不只是一门用于考试的学科，更是一门与时俱进，在交 流中能发挥重大作用的学科;在课堂教学中教师应真诚地赞美学生，发挥表扬和 鼓励的积极作用。教师应根据每个学生的特点，找到调动他们积极性的方法：对 于基础差的学生，可以先设定一个符合他能力的不太困难的目标让其达到，逐渐 树立起自信心;对于活泼好动的学生，可以在课堂讨论或是教学活动设计时，发 挥其思维活跃的特点，为教学出谋划策;对于不善言辞的学生，可以鼓励其多开 口，为其提供更多发言的机会，克服其羞涩的心理;对于不爱学习的学生，可让 其担当课堂小组的组长，提高其责任心，并对其任何进步给出及时的肯定与鼓励， 使其表现更加突出。这样可以使不同的学生都得到积极的信息，通过因材施教使 教学形成良性的循环。
2.通过多样的教学方式关注学生的积极体验。积极心理学认为，积极 人格特质主要是通过激发和强化个体的各种已有与潜在的能力使其变成一种习 惯性的行为方式而形成。教师可以利用多样的教学内容的积极意义影响学生，使 他们获得多样的积极体验。英语教学不应拘泥于传统的教材，教师应努力创造富 有时代感与学生的生活实际紧密联系的教学情景，体现出英语教学的实用性与时 代感，引发学生的共鸣与参与。在学生的情绪体验中注意积极的心理暗示作用， 使学生在积极心理下感悟与思考。教学中可以发挥学生的积极作用，如把学生分 组，围绕下次课的教学内容，运用网络或其他渠道搜集教学内容相关知识，制作 课件，让学生在课前进行展示与介绍。这样既可以让学生了解到所学知识的背景， 也可以展示学生的思想，锻炼他们各方面的能力，使他们在学习过程中展现个性， 得到积极愉悦的体验。
积极心理学可以改变传统大学英语教学中的不足之处，使教师与学生 能更好地认识及改善彼此的关系。它提倡用发展和欣赏的眼光看待每一个学生， 强调人内在的潜力，主张使用更加科学、更加人性的方法来激发人的活力。在良 好的师生关系中，学生更能体会到教师的关爱与鼓励，产生信心、勇气、毅力等 积极人格特质。将积极心理学引入大学英语教学，对提高课堂教学质量、培养学 生积极进取的态度都有显著的作用，值得在教育实践中探索与推广。积极心理学在教学中的应用论文篇二 《心理学在英语教学中的应用》 摘要：在英语教学实践活动中，必须掌握学习语言的一般心理机制：
根据学生的生理和心理特征，有侧重地组织英语教学，培养和发展智力和非智力 凶素，把心理学的原理融合到英语教学实践当中去，提高英语教学质量。
关键词：教育心理学：高中英语教学：智力因素：非智力凶索 心理学是英语教学的重要理论基础之一。特别是学习心理学，是英语 教学法的理论基础，它研究学生如何学习得外语知识、技能和发展智能的心理过 程、心理机制及其发展规律。英语教师如何在实际教学中重视研究学生学习的心 理活动规律，动用心理学，特别是学习心理学指导具体的英语教学，不断提高教 学质量，这是我们所要探讨的问题。
一、要了解学生学习英语及教师教英语的心理特征 首先必须了解学生和教师的心理特征及发展规律外语学习要通过交 际才能学得和习得，才能提高。乔姆斯基把人类学习语言的才能叫做“语言习得 机制”。人类具有学习语言的天赋，人脑可以对信息加工、归纳。为此，在中学 英语教学中，要遵循外语学习心理机制的特点，应注意如下几个方面：①英语课 堂教学和课外活动，要根据实际条件尽可能创造外语环境，在情景中进行学习。
②要注意调动学生学习英语的主动性和创造性，逐步使学生学习英语能象幼儿学 说话那样由不自主到自主地学习。③使学生明确学习目的，激发学生学习英语的 浓厚兴趣。教学方法方式要灵活多样，让学生在容易受到鼓励和强化的情况下进 行学习。
二、学生的认知差异与因材施教 学生的认知差异是研究学生学习英语规律的重要依据。在学习英语过 程中学生智力发展，认知方式和选用策略方法等方面的差异会直接影响学生学习 英语的效率。如果不根据学生心理发展的差异进行因材施教，英语教学就难以使 全体学生获得素质的全面发展。只有了解了学生认知差异的特点，英语教学才能 有的放矢，才能有针对性地实施因材施教，为全面提高英语教学质量提供重要保 证。心理学要求我们根据不同年龄的学生具有不同的生理和心理特征，要有所侧 重地组织英语教学。一旦教师了解学生认知方式的差异性特点，就可以依据这些特点，改革教学策略，方法，努力贯彻因材施教的原则。教师在教学过程中要做 到因材施教，重要的环节是分层递进教学。它主要采用以下几种方法：1)学生分 层2)目标分层3)内容分层4)分层教学5)分层作业6)分层评价7)分层调节。
三、发展智力和非智力因素，培养学生应用外语的能力。
美国著名心理学家布鲁纳fJBBruner)曾提出知识结构论和发现法，认 为教学目的应兼顾发展学生智力的内在目的和使学生获得知识的外在目的。从生 理学看，能力是智力在认识世界和改造世界中的表现，智力则是人的认识能力， 包括注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等等。在现代教育里，教学的目 的不能局限于使学生单纯地获得知识，更重要的是要发展智能。发展智能是教育 的首要任务，外语教学也是如此。所以，在英语教学中，培养智能的活动必须在 情绪高涨的气氛中进行。也就是要在外语情景中用启发式进行教学，注意精讲多 练，通过提问、对话等进行交际。练习内容要新颖、生动，形式要多样、灵活， 同时调动多种分析器官参加活动，引导学生进行强烈的智力活动，而不是“填鸭 式”地满堂灌。教师在教学中要善于引导学生发现矛盾、分析矛盾、解决矛盾， 通过认知、加工、创造、运用，提高语言水平。在注意发展智力的同时，要培养 和发展非智力因素，运用社会心理的归因理论，即人们对自己的行为或他人活动 的因果关系作出解释，培养学生的学习动机。学习动机是学习中最重要的因素， 而激发学习动机就要提高学习兴趣。自觉兴趣表现为求知欲;潜在兴趣表现为情 感、意志、目的，所以，在英语教学中，要加强思想教育，使学生明确学习目的， 激发学习热情，增强毅力，加强信心，产生学习动机，并培养勤学好问、善于思 考的精神。
四、注意英语课堂教学中的师生心理协调。提高教学效果。
英语教学是师生之间共同进行的双边活动，这是英语教学交际化的这 一基本原则所决定的。虽然教学效果的好坏是受多种因素制约的，但在很大程度 上取决于能否充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。从心理学角度上讲， 师生之间的心理协调是极其重要的一个问题，这不仅是教学方法，更重要的是教 学观念和教学思想问题。而情感是教学中的心理条件之一，课堂教学活动不仅仅 是一种信息的传递，而且是伴随着感情的交流。所以，教师在上课的时候，一方 面要善于调动自己的感情因素，保持饱满的热情：另一方面要以情动情，感染学 生，激发学生的感情，便师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边 活动的进程。其最主要的一点就是创造一个宽松的、良好的课堂气氛。这就需要：
①师生明确教学目的。一堂课要达到什么样的目的，师生都要做到心中有数，围绕目的进行讲练活动。②课堂教学注意直观性和游戏性。③多用启发式，多提富 于启发性的问题，启迪学生思维。④师生关系要平等、互爱，团合作，互相促进。
总之，教育心理学理论对英语教学的作用与应用可以拓展到研究学生 的学习动力、学习方法、学习经验与成绩的关系等以及所有对学习成绩产生影响 的外在因素等方面。教育心理学越来越多地影响我们的教育观念、课程结构、教 学模式、教育评价、考试模式等。为了满足我国英语教育改革的要求，跟上时代 的步伐，提高英语教学质量，我们必须重视心理学与英语教学实践的结合。
