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  • 您的位置:写论文网 > 会计审计 > 管理会计论文 > 数学竞赛方案 [数学竞赛活动... 正文 2019-11-12 07:52:43

    数学竞赛方案 [数学竞赛活动与素质教育研究论文]

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    数学竞赛活动与素质教育研究论文

    数学竞赛活动与素质教育研究论文 小学数学竞赛活动与素质教育本来不是一对矛盾,但随着素质教育的观念 不断深入人心,素质教育的活动不断开展,就出现了把小数竞赛活动与素质教育 对立起来的倾向,认为既然搞素质教育,就必须面向全体学生,竞赛活动是少数 学生参与的活动,小学是打基础的阶段,要面向每一个学生,所以不能再搞面向 少数学生的竞赛活动了。我认为这些观点有失偏颇。下面就这个问题谈点个人肤 浅的认识。

    一、素质教育的深刻内涵到底是什么 勿用置疑,我国由"应试教育"向素质教育转轨肯定是正确的,也是非常及 时的,这是提高整个中化民族文化素养的需要。但我们的教育再不能再忽左忽右 的错误,一提素质教育,就把它与英才教育对立起来,把全面发展与个性发展对 立起来,并把全面发展简单地理解为平均发展,搞教育上的平均主义,没有正确 认识受教育的机会平等与教育平等的关系,这样做,势必要压制部分学生的才能, 不利于学生的个性发展,更谈不上培养跨世纪的创新人才了。大家知道,二十一 世纪综合国力的竞争,是科学技术的竞争,是人才的竞争,谁掌握了未来世界上 最先进的科学技术,谁就拥有了未来世界。这正如中共中央国院在《关于深化教 育改革全面推进素质教育的决定》中所指出的那样:"国力的强弱越来越取决于 劳动者的素质,取决于各类人才的质量和数量。"这里"人才的质量"应该指的是 具有创新精神的高质量的人才。早在1995年江泽民总书记就指出:"创新是一个 民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。"他进一步强调:"要鼓励和支持 冒尖,鼓励和支持当领头雁,鼓励和支持一马当先。"教育部长陈至立也在最近 的一篇文章中谈到:"培育创新意识,弘扬民族创新精神,应该从学校教育抓起, 从小抓起。"由此可见,培养众多具有创新精神的杰出人才,是我国教育的当务 之急。所以,我认为,素质教育的深刻内涵,并不是要我们培养一大批乌合之众, 而是要我们除了面向全体学生,培养全面发展的学生以外,还要培养出大量的具 体有科学精神和创新意识的人才,为我国"实施科教兴国战略奠定坚实的人才和 知识基础"。

    二、小数竞赛活动的育人功能决定了它在素质教育中的重要地位 数学是一切学科的基础。"数学是科学的大门和钥匙"(培根语)。科技的发 展,时代的进步,迫切需要提高全体国民的数学素质。而小学数学竞赛活动在其 中能起到积极的推动作用。这是因为这一活动具有以下特点:1.基础性。数学竞赛活动来源于课堂知识,没有超出《大纲》规定的范围, 有很强的基础性。一般来讲,竞赛内容都是课本上那些星号题和思考题,是本来 就该让那些"吃不饱"的学生掌握的知识,这样,竞赛活动不但能促使学生学习课 堂知识,还能使教学内容得以引申,从而提高教学效果。

    2.趣味性。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出:"在人的心灵深处,都有 一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者。而在儿童的 精神世界中,这种需要则特别强烈"。小学数学竞赛活动正满足了学生的这种需 要。在新奇有趣的这知识和巧妙奇特的解题方法面前,同学们被数学所展示的神 奇智慧与艺术般的魅力所吸引,探索、求知的欲望被最大限度地调动起来。在求 解数学理论的过程中,既能体会到百思不得其解的困惑和寻求解题方法的艰辛, 又能体会灵感突临的惊喜和科学发现的乐趣,从而激发出钻研数学的浓厚兴趣和 解决疑难问题的渴望。

    3.竞争性。未来社会是一个充满竞争的社会,我们的教育必须从小就向学 生灌输竞争思想,使竞争意识与儿童的成长同步进行。心理学家托伦斯曾做过竞 争条件下学生创造性思维的实验,结果表明,每个年级的学生在思维灵活性、清 晰性和流畅性等方面都远远优于非竞争条件下的情况。我们的竞赛活动正为学生 提供了一个竞争的机会,它能极大地激发同学们奋发向上的精神,培养他们追求 真理和克服困难、百折不挠的思想品质。

    4.超前性。数学能力是儿童超出各科知识之前首先表现来的能力,并极具 发展潜力,数学竞赛活动为他们提供了一个施展才能的舞台,使得他们不拘泥课 本,突破思维定势,敢于创新,养成良好的思考问题的习惯,把数学发展潜力转 化为现实的数学能力,使那些天资优异的孩子们的才华得以最充分的开发。

    正是由于小数竞赛活动具备如此的育人功能,所以这一活动从开展以来, 一直深受广大学生及家长的欢迎,也深受社会各界有识之士的重视。

    三、数学竞赛活动是数学学科教学体系中的重要一环 我个人认为,小学数学教学结构应构成一个完整的体系,这个体系应该 是:数学学科课--数学活动课--数学兴趣课--数学竞赛活动。它由低级向高级发展, 由基础向高深延申,从而构成一个坚实的宝塔结构,其中的竞赛活动就是这个宝 塔的塔顶。在这一体系中,数学学科课和数学活动课尽管教学的要求不尽相同,但它们都是法定的教学内容,都有法定的教学时间,都是面向每一个学生的教学, 也就是"下要保底"的教学;
    而数学兴趣课和数学竞赛活动则是"上不封顶"的教学。

    因此,我们的数学竞赛活动应当以数学学科课为基础,以数学活动课为阵地,以 数学兴趣课为助推器,它不能脱离课堂教学,也不能自成体系。这样,既保证了 全体学生学好数学的基础知识,提高数学素质,又能促使那些具有数学天赋的学 生脱颖而出。可见,好的小数竞赛活动不仅无碍素质教育,而且为更好地实施素 质教育起到巨大的推动作用。可以认为,小数竞赛活动是锻炼学生意志,培养学 生创新精神的重要手段之一。当然,任何活动搞得不好容易出现偏差,所以我们 搞小数竞赛活动必须要有明确的育人目的,必须通过正当渠道,必须采取有效方 式进行,不能偏离素质教育的主航道。那种为了竞赛而竞赛,不考虑学生的年龄 特征和实际情况,一味进行拔高的作法,我们是坚决反对的。从实践看,我校学 生在全国性和地区性的小数活动中都是按照这些作法去做的,并取得较好的成绩。

    以1999年全国小学奥赛为例,我校19人参赛,18人获奖,其中三人获满分奖,创 我校历史之最,也创麻城历史之最。三个获满分的学生还组成代表队于8月份在 北京参加全国小学生"99我爱数学少年夏令营"。一个学校有资格组成一个代表, 这在麻城历史上是绝无仅有的,在全国也是少见的。通过这些竞赛活动,不但这 些学生的数学天赋得以充分挖掘,数学能力得到很好的锻炼,而且他们的综合素 质,尤其是思想品质也得到全面提高,并且由此激发起全校学生学习数学、钻研 数学的热情,为我校素质教育向纵深发展注入了活力。

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