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心理学提高班主任管理质量
心理学提高班主任管理质量 一、扮演好学生“心理导师”的角色 与普通高中生相比，中职生对成功的渴望更加强烈，但因其在初中时没有 打好基础，成绩不理想或多有起伏，导致他们产生悲观与消极的心理，中职生心 理更关注的不是如何赶超自我，而是会时常忧虑自己为什么做不好。这时，需要 班主任充当他们的“心理导师”，帮助他们尽快走了消极心理的暗河。班主任可以 用瓦伦达的故事来引导学生们拥有一个好的心态。作为一名热衷于杂技的美国演 员，瓦伦达经常会挑战高空钢索，在没有任何安全防护措施的情况下，在无法排 除不利于表演的大自然干扰下，仍旧坚持行走挑战自我，他认为自己成功的原因 在于拥有着一个好的心态，他说自己在走钢索时会忘记是否能够到达目的地，是 否能够成功，只是专注于走钢索本身，只有不顾得失才会更为专注，所以心理学 将他这种摒弃杂念专注做事的心理称之为“瓦伦达心态”。班主任要引导且引导好 学生们，面对自己基础差的事实，不必给自己过大的压力，无须考虑之前的原因 也不必顾虑将来是否会成功，摒弃掉那些痛苦沮丧，用一颗踏实稳定的心，认真 学习、轻松生活，在各科老师的指导与要求下，专心做好当下，做好自己就可以 了。要不断的用一些成功案例来鼓励学生，排解不良心理。还可以选择几个学生 做心理调查员，可公开也可以“隐形”，及时的将大家的心理活动进行观察分析， 每个月集中一到两次进行定期汇报，查问题、找方法。二、成为学生们心理活动的“调剂师” 运用心理学艺术，就是将一切积极的心理因素传递给学生，为他们的自我 提高服好务。班主任要加强与各专业老师之间的联系，让每个老师都燃烧起积极 的心理引导热情。多与各科老师沟通了解学生哪方面做得不够，一起解决学生们 的心理问题。尤其是在关键时期，如临考前，让各科老师有目的和针对性的“放” 学生和“抓”学生，多给学生们一些自我调配的空间与时间，有利于学生的自我成 长。由于学生们都处于青春成长期，性格上的差异会经常出现同学之间不和睦等 问题，更有甚者还会出现“校园暴力”事件，这都是学生不良心理的表现。为了有 效归避这些恶性事件的发生，班主任就要关注学生们的日常心理活动，可以发挥 班干部的作用，利用信息反馈及时化解和处理一些小问题，避免以后形成大矛盾。
可以每周开班级民主生活会，大家畅所欲言，开展批评与自我批评。为了更好保 护学生的个人隐私，班主任可以开设针对每个学生的心理热线，通过微信、短信、 电子邮件等多种形式，与学生们建立起专属的心理辅导站。对于大家反映的共性问题，如某些严重影响班级纪律的学生必须表明立场，严肃处理，从而取得更多 学生的理解与信任，让他们产生归属感。
三、做学生最好的“职业向导” 很多中职生在临毕业前心理活动会表现出异常的焦虑、不安和紧张，这种 异常心理都是因为对未来缺乏信心，对自己的岗位概念模糊，不知何去何从而导 致的。如果说普通高中生最关心的是自己的高考成绩，那中职生关注的就是自己 未来的工作取向，面对这种因未来职业的诸多不确定因素带给学生的不良心理状 态，就需要班主任对症下药，为学生做好职业生涯分析，当好职业引路人的角色。
可以积极的为学生们组织一些与企业面对面的实践活动，让他们提前进入职业体 验。通过行业专家引领了解行业需求。如聘请一些公司的负责人或者是技术尖兵 给学生们进行专业讨论，用其过硬的专业功底，广博的经验阅历以及成功的就业 经验，让学生们对自己的未来职业有一个初步的认知；
通过企业实习引领，让学 生们更快的接触社会、了解社会，对行业动态与情况了然于心，通过假期工、小 时工等形式强化实践，尽量帮助学生选择对口专业进行实习，并帮助他们做好分 析；
还可以通过成功人士的引领，消除学生就业畏难情绪，激发他们的就业和创 业热情。中职班主任管理工作想在质量上寻求突破，就要不断寻求新的方法与思 路。教育心理学是非常适合中职班主任进行班级管理的一门学问，但在具体的运 用之中仍旧需要讲究方式言法，运用心理学的艺术不应局限于语言与行为，更重 要的是通过实践活动来改善学生们的心理状态，心理教育的无痕渗透才是对学生 最好的心理引导。
