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数学教学如何体现学生的主体地位
数学教学如何体现学生的主体地位 数学教学如何体现学生的主体地位 --------中里厢一中 王旺 我们教学的 目的是让“学生”掌握知识，发展能力，这就要求我们的教学必须以学生为中心， 充分体现学生的主体地位。那么在数学教学中，如何充分体现学生的主体地位 呢？ 一、营造宽松的课堂气氛。要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识， 即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒 和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂 气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情 感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把 学生转变为真正学习的主人。
营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。
夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；
没有水， 就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方 位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补 知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生 所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
二、让学生做课堂的主人。
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠 “听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们 不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、 又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固 和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；
凡能由学生 解的例题，不要由教师解答；
凡能由学生表述的，不要由教学写出。
三、让学生自主的学习 自主学习是培养学生创新意识和能力的有效学习方式，学生在自主学习的 过程中，通过相互讨论、争辩，有利于形成不同思想的碰撞，最容易产生独特的 观点和方法，最容易激发学生创造的欲望。因此，我们应该有意识地培养学生自 主学习的能力。
首先，教师要鼓励学生质疑。让学生大胆提出问题，又要保护学生的积极性。教师对学生提出的问题回答不清、或表现 出的不耐烦都会影响 到学生的情绪，挫伤学生提问的积极性。因此，教师对没有多大价值的问题也要 尽力找出所提问题的合理部分，给予及时的肯定、表扬和鼓励。鼓励、赞许、肯 定在激发学生灵感，调动学生积极性方面有着十分重要的作用。我们要鼓励学生 讲自己的东西，鼓励讲别人没有讲过的东西。错误和失败是再正常不过的现象， 是学生学习的自然过程。没有人一生下来就有伟大的发现。
其次要教给学生数 学发现的方法，使学生有问题可问。数学规律的发现既要靠直觉思维、形象思维， 也要靠逻辑思维。数学推理既有归纳推理、类比推理，也有演绎推理。一般由合 情推理去猜想，靠逻辑推理来证明。所以教师平时应注意引导学生多角度的观察 问题。引发学生丰富的联想，鼓励学生大胆猜想。在教学过程中，要充分暴露思 维过程。在要领教学中，教师要展示概念的形成过程，使学生自己学会思考。在 例题教学中，教师要让学生思考为什么要这样去推导、证明、求解、思路方法是 怎样想到的，并把自己解题过程中遇到的挫折暴露出来。这样，学生在这些经历 中会逐渐学会如何思考，如何发现。
最后，学习的兴趣与积极性是学习活动最 坚实的后盾，我们要通过学习让学生感受到知识的力量，享受到成功的喜悦，从 而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。当然要使学生真正感受到学习 的快乐，确是十分困难的，因为学习毕竟是要付出艰辛努力的。“不是一番寒彻 骨，哪有梅花分外香。”学生只有充分认识到这一点，才具有学习的内在动力和 求知的迫切欲望，才会去刻苦，才会感到“苦”中有“乐”。
总之学生是学习的主 人，是发展的主体。因此我们的教学必须以学生为中心，而要做到这一点，在数 学教学中就必须体现学生的主体地位。
