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浅谈小学数学教育科研论文
浅谈小学数学教育科研论文 浅谈小学数学教育科研论文篇一 《 小学数学教育中语言教育策略探讨 》 数学是一门逻辑性和方法性较强的学科，在小学阶段的数学教学中， 由于学生的智力尚未发育完全，因此对于数学老师来说，如何让学生更好地理解 和接受数学知识是很重要的，这就需要加强对小学生的语言教育，通过一定的方 式让学生理解抽象化的数学语言。1.注意生动形象的语言教育 小学生阶段是学习知识的启蒙阶段，同时学生也缺乏一定的自制能力， 因此老师需要加强自身对语言的运用，通过生动形象的语言表述吸引学生，引起 学生对于数学学习的注意，激发学习热情，让学生在轻松的氛围中更有利于接受 新知识，掌握重点。在学习过程中，老师可以将晦涩的数学定义通过拟人、比喻 等方式使其生动和具体化，以迎合学生的兴趣，消除对数学学习的隔阂。
2.提高语言教育的规范化和艺术性 数学课堂上师生之间的互动都是通过语言进行的，老师的一言一行都 会在一定程度上影响着学生，因此老师对于语言的应用是非常关键而又重要的。
这里对老师对于语言的运用提出了更高的要求：老师的语言运用必须精确到位， 精练简短，正确表达其含义，这样才能传递正确的知识给学生，才能让学生真正 领悟书本中的思想，并在老师的悉心指导下，增强自身学习的热情和能力，从而 达到培养其学习兴趣的能力;增强与小学生沟通的语言的艺术性，运用生动形象 的语言与学生进行交流，吸引学生的注意力，用丰富多彩的词汇激发学生的学习 兴趣，调动其主动性，促进教学活动进一步展开。例如，在一组连线题目当中， 老师可以这样进行提问：左边这些虫子怎样才能找到他们的妈妈呢同学们帮帮忙。
这样既能向学生解释这个题目本身的意思，还能调动起学生的积极性和好奇心， 在好奇心的驱使下带着目的搜索题目发出的信息，有针对性地去认真做题。
3.有效的激发学生数学学习的积极性 兴趣是最好的老师，小学课堂更是如此。面对自制能力较弱的学生， 老师必须通过各种方式调动学生学习的积极性，这跟老师语言的运用能力也是分不开的。不管学生回答问题正确与否，作业对错，通过一定的语言鼓励都能够起 到很好的作用，这也是师生之间交流的一种方法。例如，在学习三角形稳定性的 知识的时候，老师可以通过观看带有三角建筑的简单故事的视频，问学生：同学 们，小熊和小虎的房子上方有什么相同的地方啊为什么呢小学生最感兴趣的就是 动画、动物这一类的东西，所以要抓住这一点。老师在教学过程中，要尽可能多 地给学生们一些鼓励，学生们做得很好，就要多多表扬，在表扬的过程中学生会 更加的有信心，也是给学生和老师更多的交流感情的平台，增进彼此之间的了解。
学生们做得不好或是做错了，老师在纠正其错误的同时也要进行鼓励，给学生打 打气加加油，帮助学生看清自身的优点，克服缺点，这样，也会给学生带来一定 的学习动力。在这个过程中，老师也能很好地与学生之间培养了感情，使得在课 堂上可以有更多的学生参与到师生互动中来，以此活跃课堂的氛围，提高学习效 率和质量。
4.注意批判语言的幽默性 小学生出现自制力方面表现得不够好、注意力难以集中等问题都是可 以理解的，因此学生要是做错了或是做得不好，老师采用的措施不是对其进行炮 轰式的批判，而是要像前面提到的一样对其进行批判式的鼓励和幽默式的批判， 在不知不觉中点出学生的错误之处，又不明确地说出来，既不会伤害学生的自尊， 让他觉得不好意思;又能让学生认识到自己的错误，进行思考后下次做得更好。
因此对学生的批判也是需要语言艺术的，通过委婉的方式直接或间接地改善学生 的不良习惯。例如，小长假一放，学生回到学校，还不能完全地投入到学习中去， 课堂上有很多学生会表现得心不在焉、注意力不集中、思想神游等，这样的状态 极大地影响了课堂的效率和质量，但如果老师当着全班的面点学生的名，指责学 生不认真听讲，这样做是非常危险的，会在一定程度上打击学生的学习热情，也 会影响其他学生的学习。为避免这种局面的出现，老师可以采用幽默批判的方式， 说一些戏谑的话，达到教育目的。
浅谈小学数学教育科研论文篇二 《 小学数学教育中的问题导向式教学 》 摘要：基于以学生为中心的问题导向式教学，是非常契合国家数学课 程标准要求的，在小学数学教育中可以扮演重要的角色和发挥重要的作用。本文 在探讨问题导向式教学内涵和作用的基础上，提出了实施问题导向式教学的一些 具体措施，为小学数学教学提供指导和借鉴。关键词：小学数学;问题导向式教学;数学学习 小学数学新课程标准指出，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的 工具，数学学习内容应当是现实的、有意义的，其创新活动也主要集中在发现问 题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中。基于此，小学数学教育应该采取 相应的教学方法来教育引导学生，提高他们发现问题、提出问题、分析问题和解 决问题的数学能力。本文就如何提高学生数学能力的有效方法——小学数学问题 导向式教学法作点探讨。
一、问题导向式教学的内涵 教师在教学过程中，要以解决问题为导向，尊重学生的主体地位，注 重对他们的引导，以过程作为教学效果评价的标准而不是单纯地以结果作为评判 的依据。目前，问题导向式教学尽管在小学教育中应用较少，但从长远来看，问 题导向式教学在小学教育中，特别是在小学数学的教育中具有较大的应用空间。
1.问题导向式教学是数学课堂导入的有效途径良好的课堂导入对教 学效果起到至关重要的作用。小学生的抽象思维能力还不很健全，但却有好奇心。
通过设置相关问题，不仅可以唤起学生对真实生活的体验，也可以激起他们的好 奇心，进而激发他们的学习热情，活跃课堂氛围，从而把他们的思路引导到数学 知识的学习上来。
2.问题导向式教学有利于培养学生自主学习的意识与能力是否具备 自主学习的意识和能力是反映学生身心发展状况的重要事项，也是他们获取知识 的重要途径和方法。问题导向式教学则是通过提出问题、分析问题和解决问题， 引导学生自主学习。在课堂上，教师提出问题，并引导学生分析、解决问题。这 样一来，学生在课堂上的积极性和主动性被充分地调动起来，也就能真正实现学 生在课堂上的主体地位。
3.问题导向式教学有利于培养学生的创新意识与能力。在实践上，导 向式教学其实是先由教师根据教材内容设置一定的问题，后由学生在教师的引导 下解读问题、分析问题和解决问题的一个过程。在这个过程中，至少可以看到两 个结果的情况，即学习情况——问题解决的过程，学业情况——问题解决的结果。
问题导向式教学推动了学生在课堂上开展动手实践、自主探索与合作交流等有意 义的数学学习活动，从根本上改变传统的单纯依赖模仿与记忆的学习方式，对培养学生的思维能力、分析能力和解决问题，乃至知行结合的能力都具有重要意义， 进而达到培养学生创新意识与能力的目的。
二、问题导向式教学在小学数学教育中的实施 1.更新教育理念，摆正师生间、教学间的位置长期以来，在我国小学 教育中，教师是真正和绝对的主角，学生则是配角。问题导向式教学则要求将学 生置于主体地位，要求教师不是讲师而应是导师，并以发展的眼光和举措去评价 学生的学习过程及结果。此外，即使在学生遇到困难时，教师也不要贸然去提供 解决问题的现存答案，而是给予他们更多的自主性，让他们大胆尝试，最大限度 地发挥学生的自我探索或者合作探索的能力，并从中体验学习知识的乐趣。
2.创新课堂评价标准传统课堂评价侧重于学生对数学知识识记程度， 而问题导向式教学则注重培养学生提出问题、分析问题和解决的意识与能力。在 实施问题导向式教学时，教师的教学过程是一个引导的过程，也是根据学生的过 程性表现进行课堂评价的过程，这就要求从根本上抛弃以知识为中心的传统的课 堂评价标准，构建新的以能力为中心的过程性课堂评价标准，以适应新的教学方 式方法的引进并实施。
3.小学数学教师要勇于担当和主动作为，切实提高自身引进并实施各 种教学方式方法的意识和能力任何教学方式方法的引进并实施都需要教师的支 持，问题导向式教学法更离不开教师的主动意识、扎实的专业知识和课前的精心 准备。因为，要设置课堂问题，就需要教师时时刻刻留心身边的事物，并找到它 们的结合点，只有这样，才能将问题设计得完美，才能有效地实施问题导向式教 学。总之，小学数学教学对学生思维能力的开发和培养有着至关重要的作用，教 师要加强对问题的利用，充分调动学生学习数学的兴趣，激发学生的好奇心，拓 展学生的数学思维，培养学生的创新能力，使其全身心地投入到课堂学习中。
