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论文摘要：本文联系现在高校学生素质下降提出对高校教学改革的想法，应尽量增加或保持的课时，同时改变专业课理论教学偏多的做法，以达到提高学生整体素质的目标。
从高校扩招以来，人们经常提到的是高等教育水平的全面下降，学生和毕业生素质的普遍下降，人们都希望通过教学改革来改变以上的状况。
首先，学生素质的降低是高校扩招不可避免的后果之一。从三个只能考上一个，到百分之八十甚至百分之九十的高考生都能上大学，上大学变成不再是需要下苦功才能完成的任务，学生入学时的状态跟以前是不能相提并论的。
另外，现在的科技发展快，学生在大学里要学习的内容比以前多得多，同样是四年时间， 只能尽可能地减少一些课程的课时，让学生尽可能知识面宽一点，但学的知识掌握程度比以前要差。需要减少课时的课程大都是基础课，包括英语、数学、力学等等。随着基础课课时的大量减少，学生在学习专业课程时的基础并不好，学习的效果可想而知。想建大楼，却不愿打地基，直接在地面盖楼房，这种违背常理的事情却在国内高校普遍存在。比较上世纪八十年代以前的大学毕业生和现在的大学毕业生，从整体水平来看，无论是学习能力还是工作能力，以前的大学生都比现在的强，其最根本的原因就在于以前的大学生基础打得好，基本素质好，学习并掌握新知识的能力都比现在的大学生强。
对于高职学院，学习就是以工作为目的，教学的目标跟一般高校不一样，应以实践为主要教学手段，理论教学为辅导。而对于一般高校，培养学生的目标是提高学生整体素质，而不仅仅是为了找工作，如果还是保持现在的教学模式，学生素质如何能提高？
对于以上问题，笔者认为高校的教学改革应尽量满足基础课的课时需要，给绝大部分的学生打好基础，对于专业课改变以往偏重于理论教学的模式，尽量培养学生的自学能力，上课的作业偏重于给学生提出任务，把学生分成若干组，而且要学生自学并钻研相关知识之后才能完成的。这样也许能改变现在学生作业抄袭严重的现象。同时把评分标准也适当改变，提高平时的作业或完成任务的分值比例，例如考勤20%、平时成绩 40%、期末考试40%，使学生平时也要学习，而不仅仅是考试前复习几天就能通过考试。同时也使学生在相对较少的课时内学到更多的知识，上课的时间少，但花在学习上的时间更多才能完成课程的任务，让学生回归学习而不是在网吧度过他们的大部分空闲时间。
参考文献：
[1]李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，1991.
[2]覃修桂，齐振海.任务及任务教学法的再认识[J].外语教学，2004.3.