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高职数学教学模式分析论文
高职数学教学模式分析论文 一、高职数学教学 1.课程内容 高职教育的培养目标是培养实用性的应用型人才。数学课程一方面，要为 学习其他专业课程起到“工具课”的作用；另一方面，应尽可能的体现数学的知识 和方法在当今技术设备的应用和管理中的作用。
高职数学课程内容只能选取贴近培养目标的需求和专业课程教学的需要 的内容，强调以“必需、够用”为度的基本原则，这样才能体现出有别于其他数学 课程的特色。高职学生具备的基本文化素质强调实用性、应用性、针对性，决不 是完全放弃理论，而是要让必需的理论知识以通俗、直观、浅显的形态出现，体 现一种既适当的放弃严谨性又保持科学性，既降低理论性又不完全放弃理论的课 程理念，使得高职数学作为一门基础文化课程，为今后学生的发展或继续深造打 下基础。
2.教学设施 高职院校的设备先进，大部分学校具有多个多媒体教室，计算机能够保证 学生学习计算机的时间，可以满足教师利用多媒体教室和计算机机房上课的要求。
因此，高职院校应充分利用现代化教育技术，有效利用多媒体教室，合理利用电 化教学，最大限度地提高课堂教学效果。
二、高职数学教学的新模式 1.改变课堂教学组织形式，尝试新的教学方法 教学模式应由“知识的传授”与“例题-练习”的模式逐步转变到以“对学生的 鼓励”和“积极的探索”为特色的以学生为中心的教学模式上来，积极探索启发式、 讨论式、自主探究式等多种形式的教学方法。可设计具有启发性、挑战性的问题， 激发学生进行思考，鼓励学生进行自主探索，并在独立思考的基础上进行合作交 流，在思考、探索和交流的过程中获得对数学的较为全面深刻的体验和理解，让 学生从依靠教师“教会”转变为在教师引导下的自己“学会”，并使学生“会学”，从 知识的被动接受者成为主动参与者。此外，还要注意培养学生主动学习、探究学 习、创造性地学习的兴趣。2.优化高职数学课程体系 （1）整合课程教学内容。高职数学教学内容必须紧贴专业需要，遵循“必 需、够用”的原则，将高等数学、线性代数、离散数学整合成计算机数学，将经 济数学、线性规划、概率统计整合成新的经济数学等;教学中减少枯燥的理论推 导，加大信息量，渗透现代数学的观点，精选经典教学内容，引进不同专业的新 的科技成果，克服教材、教学内容的局限性和不适应性，着力于高职数学的应用 教学。要注意介绍数学概念的形成背景，根据学生的专业特点引进专业模型，强 化概念的运用。要实现这一要求，数学教师在教学准备阶段要积极求教于专业教 师，请他们提供专业课上所用的数学知识点，弄清数学在专业上的应用情况，将 相关的专业模型引到数学课中来，突出数学的应用性，拉近数学与专业的距离。
（2）培养学生的人文素养。高职教育不仅要是使学生具有从事某一职业 所必不可少的知识和技能，更重要的是培养学生具有高尚的情操、健全的人格、 完美的道德、强烈的社会责任感和远大的眼光，使他们成为全面发展的人。我们 要加强人文教育，把情感、态度、理想、价值、职业道德等也作为高职数学课程 的内容，这些知识的引入，将对学生的交往能力、工作能力、迁移能力、美好情 操、意志品德的形成和发展产生良好的影响。一定要注重学生各方面的均衡发展， 使之成为既具有优秀的心理品质，又具有广博的专业知识和较强的专业技能的专 门人才。
（3）构建数学建模思想。数学建模是对现实世界中所遇到的客观事物进 行具体构造数学模型的过程。主要是指通过对实际问题的抽象、简化、确定变量 和参数，并建立起变童和参数间的确定的数学问题，求解该数学问题，解释、建 立更为开放、灵活的学习方法，以培养分析问题和解决问题的观察力、想象力和 创造力。它是一种创造性活动，也是一种解决现实问题的量化手段。从发展的观 点看，数学的新知识在不断的产生，数学的应用与技巧千变万化，要想在有限学 时的教学中讲透每一个问题是不可能的。因此，在教学中突出数学建模思想尤为 重要，培养一种“建模”的数学思维往往要比教会学生做大量的“难题”有用得多。
3.充分运用现代化的教学手段 （1）多媒体辅助教学。将多媒体辅助教学技术应用于数学教学中，可以 有效地改善数学教学的结构与组织形式，收到事半功倍的效果。利用多媒体课件， 能够呈现事物的时间顺序、空间结构和运动过程的特点，简化学生对事物的认知过程。多媒体课件的使用，可使教学内容生动化、形象化，有助于学生对抽象概 念的理解。
（2）网络平台教学。利用网络教学平台，可以实现信息资源和设备资源 的共享，为学生提供多层次、多方位的学习资源。网络技术促进了教学的自主化、 互动化，使数学教学更现代化，更适应信息时代的要求。网络教学可随时进行， 每个学生都可以根据自己的实际情况来确定学习时间、内容和进度，避免了选修 课与必修课在上课时间上可能出现的冲突。
4.改革考试考核方法 由于高职院校采取“宽进”方式吸引学生入学以缓解生源不足的矛盾，因而 造成了学生整体素质偏低。长期以来，数学考核的唯一形式是限时笔试，且试题 的题型基本上是例题的翻版，多属于纯粹的数学题。这种“规范化”的试题容易使 学生养成机械地套用定义、定理和公式来解决问题的习惯。
限时笔试的考试形式只能使教师面对考试成绩表上的一片“红灯”和逐年 增加的不及格率，在“学生一届不如一届”的叹息声中无可奈何，使学生在消极被 动的应付考试过程中，对数学的恐惧与日俱增。显然，这种考核形式并不能真正 检查学生对知识的理解和掌握的程度。根据教学目的，应侧重考核学生的动手能 力和应用能力，而不是计算能力。
为了适应对学生数学素质、能力考核的要求，配合高职数学教学内容和教 学方法的改革，作者认为在考核办法上要有所创新。如可采用上机考试与理论考 试相结合的方式。上机考试主要考查学生的动手能力，理论考试主要从知识的转 换角度来出题。理论考试重点考核学生的解题思路和过程。同时，也可采用多种 考核方式相结合的方式。
三、结束语 新的教学模式实施的关键是教师。它对教师的素质提出了更高的要求。为 了适应社会的发展，适应培养高职人才的需要，教师应优化自身的知识技能结构， 不断提高自己，发展自己，成为新时期的合格的高职数学教师。
