相关热词搜索：
提升高中数学教育效率决策
提升高中数学教育效率决策 高中数学课堂的效率不够高是很多数学教师为之苦恼的问题,因此,强化训 练、增加作业量等做法才屡禁不止,学生不堪重负,这就加剧了学生的厌学心理。如何减轻师生负担,提高数学教学效率呢我认为有三个方面的策略: 一、教师讲课条理清晰 首先,避免模糊不清的语言。有些教师讲课时表述不清,过多使用不确定的 语言。这与教师的思维缺乏逻辑性和缺乏有效的口头表达能力有关。例如,在讲 分式的约分时,常说“约去上面和下面的公因式”。正确的叙述应是:“约去分子和分 母的公因式。”又如在做几何题时,有时以简略的形式代替完整的语句,结果遗漏了 命题的前提条件。如说“等边对等角,大边对大角”,忽略了“在同一三角形中”的前 提条件,概念表述的不完整使得学生证题时容易产生错误。因此,教师要避免用模 糊和混乱的教学语言,努力做到讲课清晰明了。为了达到这一目标,教师一方面应 该不断学习,丰富自己的专业知识;另一方面,要有意识地培养自己的逻辑思维能 力以及口头表达能力。
其次,注意语言的丰富性。高效率的数学课堂要求语言丰富,形象生动,节奏 恰当,富于情感。教师的讲解和叙述要能激发不同年龄学生的学习兴趣,调动他们 的积极性,就必须具备丰富和生动形象的语汇。平淡、呆板的语言容易使学生产 生疲劳感,富于情感的讲述有利于突出重点,使学生获得深刻印象。
第三,教学内容清晰化。例如,通过使用范例、说明、提示、示范等解释教 学内容和形象化、具体化教学内容,使教学内容清晰明了;通过声调变化、停顿以 及精心设计板书等强调重点;通过提问、获取学生的反馈以及全面解答学生的疑 问,了解学生对教学内容的掌握情况。
二、进行有效的课堂提问 精心设计提问是提高数学课堂教学效率的重点之一。教师课堂提问是连接 “主导”和“主体”的纽带,是学习者与学习文本对话的阶梯,是启发学生思维的重要 手段,对调动学生学习的积极性、培养学生的思维能力有很大的用处。
1.紧扣课题来设计问题。
以学生掌握课堂所教的知识和方法为目的,教师有必要抓住其中的一些关键内容来设计问题。如在讲“直线与圆、圆与圆的位置关系”时,可在课前设计6个 问题:直线和圆的位置关系怎么判断圆与圆的位置关系怎么判断圆上一点到直线 的最短距离如何计算如何求过圆内一点最大(小)的弦长圆的弦长、半径和圆心到 直线的距离三者之间的关系怎么样当圆与圆相交时,如何求公共弦,方程如何求有 了这些问题,学生的思路变得开阔了,教师也就做到引导学生多角度发现问题、思 考问题,能达到很好的教学效果。
2.抓住数学概念中的关键词句来设计问题。
数学概念教学是数学教学的一个重点,但是数学概念比较抽象,学生对这些 概念的认识往往也是一知半解。因此,教师有必要在进行这些概念教学时,就一些 关键词进行提问,帮助学生加深对这些概念的理解。如学习“等差数列”这个概念 时,其定义为“一般地,如果一个数列从第2项起,每一项与它的前一项的差等于同 一个常数,那么这个数列就叫做等差数列,这个常数叫做等差数列的公差”。针对这 个定义,教师可以提出这样一些问题让学生思考:(1)能不能去掉“从第2项起”“每一 项”或“同一个”,去掉这些词以后,定义会发生怎样的变化,你能举一些反例吗(2)能 不能用其他词来替换这些词(3)能不能把“差”改成其他的运算关系,如“和”“积”或 “商”,为以后学习等比数列作铺垫。
3.抓住难点来逆向设计问题。
在椭圆第二定义的教学中,若按教材“由例可知的方式给出椭圆第二定义” 教学,会使学生感到困惑:为什么会在椭圆外出现这样一条直线如何想到利用这种 方式给椭圆下定义呢用其他方式来定义可以吗还存在椭圆的第三定义吗不管老 师怎么讲,学生都难以实现知识点的相通。要突破这个教学难点,可以尝试让学生 逆向思考,也就是在让学生重新复习椭圆标准方程的推导过程,向他们提出问题: 由椭圆的第二定义如何推导焦半径公式椭圆有了第一、第二定义,是否也可以有 第三定义呢本知识点通过教师的逆向设计问题,符合学生的思维习惯,引导学生进 行积极、有效的思考,进而突破教学难点。
三、激励学生主动学习 首先,教师要向学生提出适当难度的教学要求,通过提出问题、设置悬念等 引发学生的认知失衡,调动他们的学习积极性。例如,在教学“圆的周长”一课时,为 学生提供大小不同的圆和相应的材料,这些圆有的是用硬纸做的,有的是用软布做 的,有的直接画在一张纸上而没有剪下来。教师要求学生分小组探索圆周长与直径的关系。学生的任务是“想办法找出这些不同圆的周长”。这是一个有一定难度 的问题。通过积极合作,学生相互启发,用折叠的方法,先量出圆的周长,再推算出整 个周长,面对纸上画的圆不易直接测量周长,学生转入探索周长与直径关系的研究。
整个过程充满挑战,充分调动了学生学习的积极性。
其次,教师要学习和运用让学生体验到成功的策略,从而激发学生的学习动 机。
第一,培养和提升学生的自我效能感。教师要让学生认识到自己能完成学 习任务。可以采取让学生回答问题、完成课堂小练习、扮演“小先生”等方法让学 生看到自己的能力,增强他们的自信心。
第二,培养学生的成就动机。教师应注意培养学生的成就动机,向学生说明 取得成就的价值,告诉学生为什么要追求成功,让学生渴望成功。
第三,教授提高学习效率的策略。教师应为学生的有效学习提供帮助,引导 学生遵守课堂纪律和专心于课堂学习。
