幼儿园教育质量区域活动研究:区域教育质量检测平台

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幼儿园教育质量区域活动研究

幼儿园教育质量区域活动研究【摘要】幼儿教育作为一种早期教育，虽然它的教育内容和模式简单，所产生的教育效果也不能在短期内得到充分的体现，但是，它在人们长期接受教育的整个历程中，却起着非常关键的启发和引导作用，因此，它的教育质量就需要得到足够的重视，而区域活动，是幼儿教育有效开展的一个很好的途径。

【关键词】幼儿教育;质量;区域活动幼儿阶段是孩子成长的最初级阶段，孩子开始脱离自我为中心的认知模式，对外部环境和陌生世界产生极大的兴趣，在大脑发育上，也是孩子逻辑思维和协调能力快速发展的时期，这也是开展幼儿教育的一个最佳的时机。如何把握住这个时机有效开展幼儿教育是一个重点问题，而幼儿区域活动模式的出现，为幼儿教育的开展在形式上提供了一个新的方向。

一、区域活动的教育质量评价 1.硬件评价。要保证区域活动的顺利开展，首先要具备充足而合适的硬件设备和工具，幼儿园在充分利用现有资源的基础上，对现有的硬件设备和工具进行合理的改造，适应区域活动的需要，其次要求教师具有良好的专业素养，有了良好的外部条件，教师能够对幼儿的行为进行有效的分析评价，也是基于区域活动评价教育水平的一个重要指标。2.教育实施质量评价。幼儿区域活动的质量评价中，实施过程中的评价尤为重要。区域活动在实施过程中的质量高低在评价标准上，主要是从区域活动进行过程中教师与幼儿的交流和沟通效果上来说的。通过区域活动的开展，一方面给教师的专业素质考核提供了一个专业性较强的渠道，另一方面，也可以通过幼儿在自主区域活动中参与能力和创造能力的提升情况，衡量出整个教育实施过程中的教育质量，进一步实现了幼儿园的教育质量评价体的多元化和客观性。3.教育成效质量评价。区域活动教育成效评价的要点是，新教学模式的开展是否促进了幼儿自主性学习和创造力方面的提升，也就是测评幼儿在区域游戏时在自身的个人素质和综合能力是否有明显的进步和发展。这种新角度的教育评价标准和条件，在评价幼儿基本素质和技能的基础上，更加注重了孩子个人发展上的评价，因此，这种评价因素的加入，有利于促进孩子身心健康的全面发展。

二、幼儿区域活动开展中出现的问题1.区域活动内涵认识不清。在幼儿教育发展的很长一段时期，都采用的是对孩子的集体管理和教育，因此，当区域活动进入幼儿园的教育体系中时，许多教师并没有对区域活动的意义和内涵进行自主的了解和研究，因此，在开展幼儿区域活动时，会出现组织模式固化，活动内容单一的问题，这样就不能体现出幼儿区域活动的作用和目的。2.幼儿活动区域设置和管理不合理。由于对区域活动内涵没有充分的认识，教师在设置幼儿活动区域时常常会犯随意性的错误，也就是说，并没有按照幼儿技能培养和活动材料用具相匹配的原则进行活动材料的分配和投放，而且经常放任幼儿进行自由的区域活动，缺乏活动过程中与幼儿的交流，这就导致活动区域的设置成为摆设，无法起到开发幼儿智力和思维的作用。

3.有效活动时间限制。区域活动的加入，一定程度上占用了传统的幼儿园日常作息中的一部分时间，而幼儿由于身心发展还处于相对缓慢的阶段，因此，他们的智力开发和技能提升不宜过于着急，在幼儿区域活动的开展中，有些教师为了减少区域活动对幼儿整体作息的影响，对区域活动时间进行了严格的限制，这也是幼儿区域活动的不到充分开展的主要原因。

三、解决问题的方法 1.明确活动意义，提高重视程度。通过开专题讲座首先从理论上让教师认识和了解幼儿区域活动的定义和内容，有效保证幼儿区域活动在形式设置上的准确性和科学性，另外还可以通过实地观摩、拓展训练等多种方式让教师切身体会幼儿园区域活动在幼儿教育过程中发挥的重要作用和意义，从思想上提高教师对区域果冻的重视程度。2.区域设置合理化，区域管理规范化。经过了专业的理论指导和实地的观摩学习，教师应当对活动区域的设置和材料工具的投放有了一个系统性的正确认识，在个人实际工作中的具体落实时，就更加便于教师充分利用本园的区域活动资源和材料，实现有限资源和材料的最大化利用，在硬件条件因素上进行改进和完善，促进教育质量的提高。3.扩充活动时间，增强活动成效。

幼儿区域活动的主体是孩子，因此在设置活动时间时，应该从孩子的角度出发，根据孩子的活动参与兴趣和活动的进展合理安排活动时间，让幼儿在一个轻松愉快的氛围中自由的发挥个人的想象力和主观能动性，这种做法十分有利于孩子自主能力的培养和开发，教师也能在活动中观察到孩子的心理及性格特点，在今后的幼儿教育中采取更适合的教育方法，提升教育质量。

四、结束语幼儿区域活动的开展，是实现幼儿教育方式多元化的有效途径，是促进教师和孩子感情交流的最佳通道，也是提升幼儿教育质量的有效保障，所以，积极开展形式多样的幼儿区域活动对幼儿教育事业的长足发展起到了不可替代的作用。