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小学科学教学生活化研究

小学科学教学生活化研究 1.创建生活化教学情境小学生学习的内容都是各学科的基础知识，因此，教师要了解学生的学习能力和创新能力，根据学生的生活经验为其创建生活化的教学情境。在小学科学教学中，教师不仅要将本课内容讲完，还需要将下节课的教学内容为学生做简介，根据学生对知识的了解情况设计生活化教学情境，使小学生愿意接受生活化教学方式。

2.引入生活资源，培养学生学习兴趣对于小学生，拥有良好的学习氛围是非常重要的。小学生的思维还不成熟，对待问题的看法受到限制，需要教师给予帮助和指导。生活化教学在良好的学习氛围内进行，能够促使学生主动学习，提高教师的教学效率和学生的学习效率。

教师将生活中的现象引入到小学科学教学中，使抽象的科学知识形象化，增加学生对科学知识的兴趣与认知度，生活现象的引入可使学生亲自参与到其中，充分体会到学习科学知识的乐趣，进而主动探索和学习科学知识。例如：学习关于空气的知识，主要成分是氧气与二氧化碳，教师为学生布置作业，举例说明二氧化碳在生活中的应用，学生在课后查阅资料，观察生活。通过这种方式的学习，增加学生对科学知识的好奇心和学习兴趣，促使学生更好地学习小学科学知识。小学科学与生活的结合，体现了将生活引入科学教学，培养学生学习科学兴趣的重要性，因此，教师要重视教学过程中生活资源的引入，提高学生的学习兴趣。

3.小学科学教学结合实际生活科学是综合性极强的学科，小学生不可能在短时间内掌握科学知识。教师在教学中要增加学生对生活常识的学习，重视学生能力的培养，使小学生在学习科学知识的过程中得到锻炼，增强学生的综合能力。工具性和生活化统一是科学课程的特点，二者之间相互配合、缺一不可，科学理论知识与科学的生活化教学是“灵魂”与“躯体”的关系。因此，教师在讲解科学理论知识过程中要将生活现象渗透到其中。例如：细胞的教学，学生可以观察虫子的生长过程，虫子会长大，是因为细胞分裂，一个分裂成两个，两个变成四个，渐渐地虫子就会长大。小学生对虫子是充满兴趣的，让小学生观察虫子的生长过程，学生会积极地参与其中。

这样的学习过程，可以加深学生对科学知识的印象，提高学习效率。4.小学科学教学评价生活化小学科学教学的生活化，要求其教学评价也要生活化。在传统教育模式下，教学评价仅仅是反映学生的考试成绩，依靠考试成绩评价学生的学习成果和教学效果是非常不合理的。这样的评价体系，忽略了学生的主动探究和学习、忽略了学生将理论知识与生活实际相结合的能力。在生活化教学法的推动下，要将这些被忽略的内容作为评价体系的重点，使学生的自主性和创新能力得到重视，同时，新的评价体系体现出学生科学知识素养的提高。生活化的评价体系是小学科学生活化教学的重要组成部分，生活化的评价体系将学生作为评价的主体，使小学生在学习科学知识时，感受到快乐，乐于学习科学知识，从而促进小学科学教学顺利进行。生活化的评价体系要求教师加强与学生的沟通交流，及时表达自己的看法，使学生形成良好的科学素养。

综上所述，在小学科学教学中实施生活化教学，能够大幅度地提高教师的教学效率，培养学生的自主学习能力和良好的科学素养。生活化教学法的应用为学生日后深入研究科学奠定坚实的基础，促进学生的综合发展。因此，小学科学教师要重视生活化教学法的应用，在实践中提高教学效率，实现学生科学学习水平的大幅度提高，促进学生更为长远的发展。□ 作者:张瑞珊单位:山东桓台县第二小学