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英语创新教育论文
英语创新教育论文 英语创新教育论文篇一 《试论英语课的创新教育》 摘要：创新教育是提高学生基本素质和实践能力的重要方法，在英语 教学中介入创新教育，有助于学生对英语文化的理解和英语运用能力的提升。关键词：英语教;创新教育;创新人才 21世纪的英语教学重在培养学生创新精神，如何适应时代需要，培养 出具有创新精神和实践能力的人才，是每一位教师都应该认真思考的问题[1]。
现结合英语学科的特点，谈谈自己的看法。
一、转变传统的教育观念，是培养学生创新精神的前提 转变教育理念不是一个空泛的概念，它有着具体的内涵。广大教师不 仅要接受新的教育观念，还需要进一步的感悟，把它转化为教学行为。从全面实 施素质教育，为了学生全面、和谐发展的教育目标看[2]，应包括以下几点：
1.学生学习的性质应由接受性、继承性转变为探索性、创造性。
2.传统教育中知识的学习是教育追求的目的，而在创新教育中知识由 目的的因素变为过程因素或手段因素，知识不再是教育追求的目的，而是实现创 新的手段。
3. 在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言，又学文化科 技知识，培养人文精神。
4. 在教法上，不仅要研究教法，而且要研究学法，要以培养学生的 创造素质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目标。
二、营造民主、宽松的学习环境，是创新教育的保证 现代教学论研究表明，学生的学习心理发展存在着两个相互作用的过 程，一方面是感觉――思维――知觉、智慧过程，另一方面是感觉――情绪―― 意志、性格，后者是情感过程，二者密不可分[3]。以往的教学只重视前者，而忽视了后者，因此课堂失去了对学生的吸引，学生的学习是被动的。要培养创新 型人才，就必须建立新型的师生关系。落实到课堂就是要创造民主、宽松的学习 氛围，经常采用肯定性和激励性的语言评价学生。如：你读的非常流利，回答的 很准确，别紧张，再想想等。同时，应把学生看成是一个发展中的人，由错误走 向正确，从而不断进步。
三、培养学生的参与意识和协作精神，是创新教育的动力 教学过程既是认知过程，又是情感过程。这两个过程相伴相随，相辅 相成。学生能够的积极参与教学过程，是学生自主学习的前提，是让学生充分的 体验民主、自由的课程理念。教学中要注意充分发挥学生的主体作用，为学生提 供更多的思考和创造的时间和空间[4]。如教授中职一年级的这一内容：
I’m supposed to shake hands to do when you meet someone for the first time in China What are you supposed to do when you meet someone for in Japan等等。学生纷纷发 言。如：We are supposed to shake hands in China. We are supposed to shake hands in America. We are supposed to bow in Japan.等。这样学生们通过思考和讨论，积极 动脑，参与活动，既获得了知识，提高了语言表达能力，又了解了各国的见面礼 仪，效果很好。
四、设疑布阵，激发求知欲，是创新教育的良好方法。
问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行，什么样 的问题决定什么样的思考和行为。教学中教师要善于设疑，问题要能引起学生的 质疑、探究、发现、激发求知欲，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验 [5]。如教学What’s the we ather like教师用图片呈现三组词：sun-sunny.， wind-windy，cloud―cloudy后，提问“Can you make a role out of the three words” 引发学生进行观察、分析、寻找规律。学生发现规律后又呈现新词snowy，foggy， rainy，问“Can you guess the Chinese meanings of them”促使学生运用自己总结到 的构词规律来学习新的单词，体现了“授人以渔”的学习理念。
五、重视学法指导，培养自习能力，是创新教育的关键。
古人云：“授人以鱼不如授之以渔”。交给学生学习的方法是优化教育 的重要原则，新时代要求教学不仅要让学生学会，更要会学，具有终身学习的能 力。教育家叶圣陶说：教是为了不教，不教是为了养成学生有一定的自习能力。
充分说明了这个道理。因此，教学生正确的学习方法，培养学生的自习能力，是创新教学的关键。
六、因材施教是培养创新人才的法宝。
创新是人人都有的。教师在教学中要尊重学生的人格，增进每个学生 的自信心。因此在教学中，教师应切实做好如下工作：一是要爱“优生”的同时更 爱“差生”。让每个学生抬起头来走路。二是要因材施教，对不同层次的学生给予 分别对待、要求和指导，以求得全体学生都有施展才能的“用武之地”。教育学生 不因为成功而洋洋得意，不因受挫而灰心丧气，始终对成功充满信心。
创新教育是时代赋予每个教师的重任，也是培养创新精神和实践能力 的新世纪人才的需要，这是一个伟大的工程，需要广大家教育工作者通力合作， 献计献策，我愿与大家进行探讨，取长补短、共同进步。
英语创新教育论文篇二 《试论大学英语创新教育改革实践分析》 论文关键词：教学改革 创新能力 多媒体教学 论文摘要：随着我国逐渐走向国际化，加入世贸组织、申奥成功、奥 运成功举办等在我国发生的一系列国际盛事，再加上我国经济在全球性金融危机 背景下良好的表现以及处理国际事务上处处表现出的大国风范，英语作为交流的 最重要渠道在其中的作用不言而喻，因此近年来全国上下掀起一阵又一阵学英语 的热潮。那么轰轰烈烈之后我们看到了什么呢目前，一种新的教育实践，正在涌 动21世纪中国教育改革的浪潮。这种新的教育思想、教育哲学和教育实践，就是 当今世界知识经济时代呼之而出的创新教育。有智者说:“只有创新，才能生存， 只有创新，明天才会更美好。”显而易见，创新是教育改革与发展的常青树。
当今世界，随着科技的不断发展，国与国、人与人之间的距离越来越 近。我国也与世界渐渐融为一体：加入世贸、举办举世瞩目的奥运盛会、神九成 功飞天等在我国发生的一系列盛事，处处说明了中国作为“金砖四国”之一的后起 之秀，受到越来越多的国家的关注，有着越来越多的国际话语权。而英语作为国 家之间、人民之间交流的最重要渠道在其中的作用更是不言而喻，因此自从改革 开发以来，全国上下学习英语的热潮从未降过温。而英语教育、特别是大学英语教育，必须与社会发展的主旋律相吻合，与这个社会发展的速度与创新的精神相 适应。因此，当今教师在教学中的首要任务是在教育过程中将培养学生的创新精 神和实践能力为重点，把多媒体技术等等的这些现代教育技术的新型手段在课堂 教学的过程中应用起来，由此，旧的教育观念慢慢转变成新的、符合时代需要的 教育思想，在这样思想的指导下，自然而然地可以培养、造就一批基础扎实、有 创新思维能力并有着有开拓能力的现代化人才。
一、大学英语教育中现存的问题探析 英语是实践性很强的一门综合性工具课，学生在课堂上学习的内容需 要能使用于日常的生活，因为它说到底是一门语言，在现实的生活中，没有学以 致用，不能够转化成实在的生产力，或者学生的实际生活中，如果学生的生活环 境或者将来的工作环境使得学生没有使用的场合或者条件，便会在客观条件上对 语言的巩固和提高不自觉地限制。由此可见，作为一名大学英语教师，在平时的 教学工作中，便需要加强使用语言的情景训练，使学生在学习的过程中，从英语 单词的海洋中摆脱出来，用英语语言的思考方式对待生活和工作，在这样的过程 中感受英语语言的魅力，在这样有意识的培养过程中，使学生在听、说、读、写 的过程中自然而然的形成使用英语的习惯，这必定使学生受益终身。
随着多媒体技术在英语课堂教学中的普及和应用，它也显示了积极的 作用，利用多媒体，可以把教学内容融于特别设计的教学场景中，利用学生听和 看，让语言和音像不断的冲击、刺激，使得学生在教学过程中，无论是出于主动 接受还是被动接受的角色，都能在头脑中留下深刻印象。
另外，笔者在直担任英语课程教学，在教学过程中，逐步地意识到大 学英语得的教学受到现实情况的约束与限制，慢慢陷入教学窘境:大学英语的学 习已经转化为大量的考试驱赶着学生往里跳。并且目前大学英语的教学存在着低 产出与高投入并存的现象。
英语教育从中小学就开始的，受到升学率的影响，中小学的英语教学 基本是填鸭式的。进入到大学，一般专业的学生，因为他们今后的工作和英语的 关系并不大，那么，学英语大多就是“及格党”。诸多调查表明，大学的英语教学 因为不受高考的限制，课堂内容相较于中学要生动许多，并且课堂中涉及古今中 外的信息量也够丰富，教师讲课内容都会精心准备，无论是内容、前后设计、教 师情感投入以及与学生的互动，课堂效果都不错，但与此同时，学生厌学的情绪 依旧弥漫。找原因，一部分学生觉得在大学英语课程中，学习英语已经和今后的生活关系不大了。而另外一批学生，则陷入另外的一片考试海洋：CET、BEC、 TOEFL、GRE应接不暇，于是一进大学，立刻埋头于各种应试指南、考试技巧、 厚厚的英语词典永远背不完，形形色色的模拟题翻来覆去一遍一遍练习。而社会 上针对这种趋势，应运而生了各种针对考试的培训中心，人满为盈。这些考试， 造就了一批考试能手，他们学习刻苦认真，考试成绩优异，可以说是逢考必优， 可是他们的考试得分和实际的能力却想差甚远。因此引发了这几年来我国教育界 对英语教育改革势在必行的呼声。
二、为了适应当今时代发展，改变传统的教学观念已经成为必须 中国古语云：师者，所以传道、授业、解惑者也。外语教学一直以来 在教学活动也确实是以教师为中心进行各种教学活动的。一直以来，中国儒家文 化的理念的熏陶下，教师在学生心目中师万能的，能否帮助他们解决学习道路上 一切困难与障碍。大部分学生在这样的思想依赖下，在漫长的学习、求学过程中， 也早就形成“听教师话”的依赖。而在我国大多数的高等院校的外语教学中，一直 以来也是传承了基本的传统的教学模式。
随着当今时代的发展，我们渐渐认识到，教与学的统一体才是教学。
传统的教学模式形成了传统的教学理念，教师、学生、书本始终是教学活动的三 个主体，师生之间是一种单个方向的传输方式，教师把教材上的规定内容通过讲 授，让学生接受。这种模式对于教师的重视多过于学生，把教师作为教好学生的 前提，学生学得是否好，都归结于教师的原因。知识的源泉、教学的中心、教学 信息的掌握者和传播者，都化身为教师。而处于被动接受知识的地位的学生，自 始至终难以改变自己的地位。在这样的思想带动中，这样的传统教学思想弊端使 得学生先天的灵性和自我价值被忽视，时间一长，培养出来的学生没有自主思考 和学习的能力，如同工业生产线上的产品，外形相似，内在相同。所以，首先要 改变教学的观念，这是教学改革的先行条件。
而大学英语教学改革的前提是教学思想的转变，制约着教学内容、方 法、手段，指导着教学实践。而教授的英语，本身是一种语言，是一种人与人之 间交际的工具。因此学习语言，我们不仅要把它作为一门语言来掌握，而且还要 太过学习这门语言，学习使用英语国家人的思考方式方法。换句话说，既要能把 英语流利的进行听、说、读、写，而且还要适应社会发展和经济建设的需要，掌 握英语语言的精髓。成为一名协调发展的全面人才。
而教师在教学活动中所树立起来的权威地位，因为一直受中国传统教学思想的影响，一直以来，即适应了教学的需要,，却也是师生关系冷化的导火 索。长期以来，课堂气氛一直是少互动的、冷冰冰，教师在课堂上的角色只是知 识的传授者，是“师者”。大学英语尽管是学习西方的语言，但仍然在教学的过程 中受到传统教学模式的局限，课堂教学基本上是教师按照复习、介绍背景知识、 讲解课文、讲解知识点。在这一过程中穿插必要的提问，教室里的学生使劲的抄 黑板，记笔记。在这种教学过程中，学生自然而然地形成了对教师的依赖思想， 长久下去，学生学习的积极性、主动性、创造性受到了严重的束缚，学生被动参 与课堂，也渐渐地变身成知识接受者，消极盲目，缺乏思考力。
在校生目前接触最多的考试就是国家大学英语四、六级考试，目前， 几乎所有的在校生在进入大学之后，最先投入的英语规模比较大的考试就是英语 四、六级考试。但以目前实际情况看，通过考试的学生实际生活中英语的应用能 力并不出众，有的学生甚至是“英语哑巴”。这种针对应试考试的教学，脱离了现 实的需要，是不符合当今社会人才培养需要的。老师的培养目标是让学生参与到 教学活动中来，并最后成为教学活动的主体，教材以及用于教学的多媒体设备都 是为服务学生学习的工具。面对当前社会对人才的高要求和高需求，不能再局限 于“授之以鱼”，教师传道授业的最高教育境界是要“授之以渔”。
所以，在大学英语这门课程的教学中，教师除了要教授教材中规定的 知识材料以外，还必须为学生空出时间与空间，培养学生的独立学习能力，让学 生在学习中学会如何思考的方法，让他们拥有更多的自主学习、独立思维的机会;
鼓励学生勤学多思、积极好问、掌握所学知识，重视培养学生的学习自信心，营 造创新氛围，灵活有效地引导学生去发现问题和解决问题，以达到培养和提高学 生的创新意识、创新能力之目的。
三、大学英语创新教育分析与解读 (一)、培养学生思考的能力 当今时代是一个知识经济时代，是以知识、智力和创新能力为基础的 年代。知识如果变成能力便会升值无限，知识要有力量就必须和能力相结合。学 生在大学教育过程中，需要有科学的学习方法，由此同时获得知识和能力。为了 让学生们发挥他们天赋才能，要培养出良好的学习方法。因而，教师应注重培养 学生独立学习能力，在课堂学习活动中激发学生的主体情感，让学生成为的主体， 在教学过程中，教师在教学开始之前，要在课堂上，课堂气氛营造出一种轻松平 等的气息，让学生积极参与其中;其次，让学生在学习过程中有成就感，在学习的过程中获得成功感;从而给予他们有时间与空间和积极性，更多地自主学习、 独立思维。
课堂教学的主体性变现在师生共同参与，相互交流的过程中。师生间 处于一种朋友关系，平等合作是正确的相处态度的，课堂是自由和开放的、课堂 内容丰富，并且经过精心设计，吸引着学生的注意力。教师能够很好地调动和发 挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主人。在课堂英语教学中，教师为了引 导和激励全体学生的主动参与、快乐学习，可以利用目前比较普及的多媒体，通 过多媒体的声音、影像结合，在教学过程中设计和安排教学过程，并在这一过程 中注意激发学生学习的好奇心，尊重学生的独立人格，发挥学生的主体意识，帮 助他们培养独立获得知识能力。
(二)、在教师的教学过程中确立全新的教育理念 当今社会对教育的要求，与其说是对学生，从本质上来说，不如说是 对教师的要求，教育内容的改革，教学方法的改革等等，教师观念的更新都是这 其中最重要的因素。
素质教育是一种前瞻的、科学的、现代化的教育，是以培养人的综合 素质为目标的复合教育。而创新教育则是这一综合素质中最具生命力的特殊素质， 是推动个体顺应环境，开放潜能，走向成功的内在动能。任何教育观念与教育行 为都与密切相关，教育观念直接反映出教育行为，而影响教育成败的关键因素莫 过于教师的内在素质和信念。教育理念创新的实现，必须让教师充分认识创新教 育在素质教育中的重要地位。创新教育的本质是培养人的社会属性，其教育价值 在于推动社会发展与促进人的发展相统一。因此，要确立创新的教育观，因此激 发教师自身的创新意识，创新潜能的开发，以及他们以全新的教育观念投身于创 新教育都是教学过程的重要步骤。为此，使教师从传统的教师理念中解脱出来， 武装教师，激活教师的创新头脑，我们就必须用创新的理论来树立现代化教育、 开放教育的全新观念。当今时代需要的人才不是记忆力超好，知识体系超全面的 人才，因为百度或者GOOGLE中汇集了自古到今极其丰富的知识。培养出来的一 代新人要具有创新观念，这才是当今时代需要的人才，他们是全方位高素质的， 能够从容自若地迎接世界知识经济的挑战，而且能以强大的创新才能最终主宰这 个世界，主动、积极地丰富、发展并超越从前以往所有的过往。
因此，在教学过程中，学以致用这一能力是教师在提高自身水平的过 程中必须秉持的：在学与用的结合中不断的对知识体系进行完善、验证，不断地发展自己的知识库，更新知识库;在对学用结合的过程中进一步加深理解和掌握 自己学到的知识。所以，当代英语教学的改革实践必须从教育改革实际和社会的 建设需要出发，为社会和国家培养内外兼优的人才为目的。
