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幼儿园教学创新教育论文
幼儿园教学创新教育论文 幼儿园教学创新教育论文篇一 《试论幼儿园教学中实施创新教育》 摘要：进入新世纪，创新将成为立足之本，没有创新将意味着误车掉 队，没有创新就意味着淘汰落伍。所以为国家兴旺、民族振兴、人民安康，创新 教育担负着重大的历史使命。要找准创新教育的关键，把培养幼儿创新能力作为 创新教育的创新点。关键词：幼儿园 教学 创新教育 中外教育专家把富有“积极进取和创新精神作为2l世纪人才必备的首 要素质”。要求基础教育要大力开展创新教育，而幼儿教育又是整个学校系统中 实施创新教育的开端。学者佩克利斯断言：“人类发展过程中，目前受到的限制 完全不是天资不足，而在于不能尽早地为天资创造最佳条件。对幼儿园如何实施 创新教育，我谈几点建议：
一、树立与现代教育理念一致的幼教观 教育的任何变革最终是通过教师来完成的，而教师的教育观念是引起 教师行为的最直接因素，在诸多的教育观念中，教师自身的观念在实施幼儿创新 教育中显得尤为重要.创新教育是传统教育所欠缺的，传统教育认为，循规蹈矩， 老实听话，少说少动，驯服驯从，按老师的规定去行事就是好孩子.而一些好奇。
好问、好动的孩子则被称为“调皮”、“捣乱。而加以限制训斥.不顾幼儿的需求忽 视幼儿的主体性和个体性，幼儿整天被老师牵着鼻子走，培养模式既机械又单一。
在本园一次音乐节奏观摩课上，当教师出示五线谱音符问幼儿这像什么时，幼儿 积极性很高，纷纷回答说：像“气球”、像“勺子”、像“小蝌蚪”…，正在大家为幼 儿丰富的想象而感到高兴的时候，教师却反问了一句，这像“蝌蚪吗”结果再没有 幼儿敢回答，活跃的思维一下被扼杀，原因只有一个：教师想要幼儿说出像豆芽。
因此，在旧的教育观念的影响下，教学方法可用灌、统、管。在日益重视素质教 育的今天，树立与现代教育观念一致的幼教观非常重要，重视创新意识的培养应 该放在首位，教师要对幼儿回答的问题给予肯定，鼓励并及时发现他们的小发现. 小创造的火花，保护孩子创造力的萌芽。二、树立与现代教育相适应的角色观和职业观 随着人类文明的进步和社会的发展，教师的角色发生了变化，教师的 角色不再限于文化的传播者。教学的组织者、课堂的管理者，而且还应该是表演 者，激励者、服务者、支持者、引导者、促进者、参与者、和交往者，更应该成 为教育工作的创新者。研究者、学习者、决策者，协调者和心理学工作者等。教 师应该是全面发展的楷模，成为集众多角色于一身的角色，为幼儿创新教育提供 可能。教师的职业不再是仅有文化或者胜任就可以，教师必须是榜样、是楷模， 必须有良好的职业道德。车尔尼雪夫认为;“教师要把学生造一种什么人，自己就 应该是这种人。”教师除以身作则，为人师表外，还要忠于职守，有强烈的责任 感和事业心，热爱幼教事业。应该具体表现为对待幼儿有足够的耐心和爱心尊重 幼儿，注重师幼互动的价值，善于用各种适应的方法去接触和引导幼儿，实行双 向交流的沟通，使幼儿对教师亲近、信服，这样才容易接受教育。敢流露自己的 感情、自尊、自信、活跃，敢于思考、敢说，敢问，使幼儿有一定的创造性。反 之，教师的方法简单、主观、粗暴、甚至苛刻，只有命令，不讲道理，重视权威， 不许违抗，缺乏爱心、耐心，这样会因为幼儿害怕老师而服从，往往对老师回避。
干事缩手缩脚，有的甚至对老师产生厌恶和憎恨，时间长了幼儿的独特意识随之 消失。
三、创造民主、和谐、宽松的教育环境 民主和谐、宽松、自由的氛围，能够最大限度地发挥人的自由创造的 才能，幼儿和教师建立一种平等、信任、尊重、和谐的师生关系，创造民主和谐 的教育与活动环境，能够有效地激发幼儿主动，积极地参与学习和活动的过程。
外部的压力过多，束缚过多，幼儿很少独立自主，心理自由，这样限制了幼儿创 造性潜能的发挥。有的幼儿好奇心强，想象大胆，在他们充满童真与稚气的想象 中，创造性若隐若现，教师要善于发现、精心培养。当幼儿想法稀奇古怪超越客 观现实时、当他们的描述与实际情况有出入时、当他们手舞足蹈自编自唱、乱涂 乱画而兴致勃勃时，教师切不可以用成人固定的思维模式去限制他们或者盲目否 定。有这样一个故事：在一次美术活动中，幼儿画想象画，结果有的把眼睛画成 黄色，把太阳画成蓝色，还有一个小姑娘画了一个三条腿的男人当老师问她为什 么时，她说：“我的爸爸在美国我好想他，想他快点回来，所以我就多画了一条 腿。”当时老师就夸她：“你真聪明。教师敏感地捕捉幼儿创造思维的闪光点并加 以科学的指导。在这种环境中，幼儿得到充分的尊重和信任，得到充分表现自己 的认识情感和思想的机会，使幼儿消除胆怯和依赖的心理，能够积极主动地参与到活动中，进行积极地探索、积极地思考，逐步形成探求创新的心理愿望和以一 种创新的精神来看问题、思考问题。
四、创建新型的教学模式和教学方法 随着社会文明进步。科学技术的发展，社会的竞争激烈，对幼儿的发 展提出了新的要求。然而，以往的教学模式和教学方法与现代教育发展不相适应， 教学模式单一，教学方法死板。分科教学，集体授课的比例很大。课堂一直被教 师控制，幼儿不是听老师讲，就是回答老师提出的问题，教学方法死板，影响了 幼儿的发展。只有创建新型的教学模式和方法，才能使幼儿的创新能力得到发展。
将分科教学改为整合课程，可多学科综合，即：多个学科，共用主题，顺序展开， 学科教学，结合为本。跨学科综合，即：围绕主题，学科共通点，解决问题，较 具整合性，过程为本。将集体教学改为个别，小组和集体相结合的灵活方法，充 分体现师幼互动的价值，预成课程和生成课程相结合，及时解决幼儿提出的新问 题，注重对幼儿多能力的培养。在组织活动时，教师应为幼儿提供更多的创造的 机会，激励幼儿用不同的想法去解决问题。要克服死啃书本、按部就班、照葫芦 画瓢，教条主义的倾向。把幼儿的发展放在首位，构建对幼儿发展具有价值的适 合幼儿特点的教学模式，选择能激发幼儿学习兴趣，可让幼儿操作、探索的活动 形式，选择与幼儿生活相关的生动的活动内容，采取灵活的、幼儿喜闻乐见的方 法去组织实施教学活动。设计以幼儿学会学习和创造为中心的活动方案，提倡启 发式、讨论式、探索式、去感受、去发现、去创造，力争培育出有创新意识新个 性的幼儿。
五、建立新的课程评价体系 幼儿园课程是一个从理论到实践，经过评价再到实践的动态的整体。
在这个整体中，评价起着检测、判断、矫正、反馈的中介作用。目前的评价方式， 已经在观念和评价标准上有所改进和创新，但与创新教育所要求的评价体系相比， 还相差很远，这是许多教师在实施创新教育时缩手缩脚的主要原因。教师在组织 教学活动中，怕幼儿乱说、乱动，教学结果差，教师来回反复地说教，幼儿处在 被动地位。因此，管理者、教育评价者一方面鼓励教师大胆创新;一方面又以狭 隘的教学结果作为课程评价的唯一标准和手段。这两者之间的矛盾使创新教育流 于形式，并直接影响了幼儿园创新教育的实施。目前必须建立新的课程评价体系， 以更好更快地推进创新教育的开展。幼儿园教学创新教育论文篇二 《论幼儿园的创新教育》 摘 要：幼儿园创新教育是指依据创造学原理，运用现代教育观，以 幼儿学习经验的重新组合为主要途径，旨在培养幼儿的创新意识，启发幼儿的创 新思维。培养幼儿的创新意识是幼儿园当前创新教育的重点。创新能力是一种综 合素质，需要及时、科学地进行开发、培养，才能让幼儿的创新能力得到应有的 发展，因此，幼儿园教育教学活动中的创新教育是必须探讨的一个新课题。
关键词：幼儿园 创新教育 能力 作为素质教育的重要组成部分，创新教育备受重视。创新教育的实现 首先应以培养幼儿的创新意识和创造能力为基础。创新能力与其他能力一样，存 在递减法则，开发得越早，其发展潜力越大，因而人的创新能力的大小在很大程 度上取决于早期开发。如何在幼儿园中开展创新教育，我认为应从以下几方面做 起。
一、创新幼儿园幼儿教育模式的措施 (一)在幼儿教育中引入游戏教学，在游戏中，帮助幼儿学习知识。
满足孩子爱玩的心理需求，幼儿园在对孩子的教学过程中，引入游戏 模式，促使幼儿在游戏过程中掌握所学知识，教育幼儿形成正确的思想和行为， 实现身心健康成长。根据我国新课程的规定，幼儿园对孩子的教学应该以“游戏” 为基本活动，知识学习要在游戏过程中自然而然地产生。采用灵活多样的组织形 式，设置各种各样的游戏种类，为每个孩子提供游戏的场所和机会，满足孩子玩 游戏的天性，保证孩子在同一水平上有所发展。
(二)幼儿教学要帮助幼儿发现各种美，培养美好品质。
幼儿教育是我国教育的基础，幼儿教育对孩子的一生发展起着重要影 响。在现今的幼儿教育中，应提倡美育教育，树立幼儿教育的自身之美，用美誉 进行幼儿教育，使其接触到生活中各种美好的事物，促进幼儿的健康成长。幼儿 园在对幼儿的教学中，要注重引导幼儿多接触周围美好的人、事、物，帮助幼儿 树立美好的审美情趣，增强幼儿的感性经验，培养幼儿对世界的美好认识。为以后孩子遇到挫折，能够以积极乐观的心态应对，打下良好基础。幼儿教师要组织 孩子亲近大自然，进行相关的野外活动，让孩子体会到大自然的美好，培养孩子 爱护动植物、爱护周围环境的大自然之爱。深入幼儿内心，促使其觉得一切都是 美好的，唤起幼儿的爱心。
(三)对幼儿教育要引入赞美教育，帮助幼儿树立信心。
根据幼儿喜欢听赞美的话和喜欢成功的特点，在幼儿教育过程中，要 运用赏识、鼓励性教学方式，用真诚的话赞扬和欣赏孩子会给孩子增添无穷力量。
例如幼儿老师在正式的课堂教学中，要鼓励孩子发言，表达其内心想法。并且无 论孩子回答得好不好，都要给予一定的表扬和物质奖励。
(四)要注重把家长教育引入幼儿教育中，家庭教育和学校教育并重， 帮助幼儿成长。
现今幼儿园在对幼儿的教育课程进行配置的过程中，很多并没有意识 到家长参与的重要性，疏于与家长联系，因此缺乏对幼儿全方面的了解和认识。
家长是幼儿成长过程中的第一位老师，家庭教育对幼儿的教育作用不容忽视。首 先，在把孩子送入幼儿园时，要充分与家长沟通联系，全面了解孩子的生活喜好。
(五)建立高素质的幼儿师资队伍，保证幼儿教学质量。
现代幼儿教师不仅文化功底要好，还要具有多方面的文艺才能。幼儿 园在招聘幼儿老师时，首先要全面考察老师的素质，对唱歌、跳舞、弹琴、画画 等都要进行全面考察，保证孩子在幼儿园教学中能学到多种多样的知识、技能， 广泛培养孩子的兴趣、爱好。其次，现代幼儿教师在教的同时，也要注重学习和 研究。深入了解儿童心理学、教育学等相关知识，对儿童的各种行为表现进行正 确解码。只有当老师的知识技能较高的时候，才能成为幼儿教育的能手、艺术家， 才能使我国的幼儿教育事业获得成功，为我国人才培养作出贡献。
二、培养幼儿想象力，开阔幼儿的视野 想象是创新的前奏曲，人在幼儿期的思维很少受“定势左右”，所以幼 儿时期是培养想象力的最佳期。幼儿最爱想象，他们的脑中还没有任何框框。爱 因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界 的一切，推动着进步，是知识进化的源泉。”培养幼儿的想象力在于培养他们的 想象思路，教师可以在思维活动中有意识地培养幼儿的发散性思维、逆向思维等。另外知识经验也是孩子丰富想象的材料，从天文地理到生物科技等广阔领域，都 有他们的想象空间，大自然更是孩子们神往的地方。苏霍姆林斯称它的美为“使 知觉更加敏锐，能唤醒创造性思维”，带孩子走进大自然，开阔孩子视野，是培 养创新人才的第一步。
三、打破传统教育方法，培养幼儿的创新思维 针对幼儿的天性，在传授知识的同时，教师要培养幼儿的创新精神， 注重传导方法，“授人以鱼”不如“授人以渔”，教育幼儿学习知识是基础，创新是 目的，培养幼儿善于发现知识并主动获取知识的能力，而不是死教硬灌。幼儿期 可称为“问题时期”，他们什么都想问：如“天上为什么会下雪”、“为什么月亮有 时圆有时弯”、“为什么飞机会飞上天、汽车不会上天”、“为什么电视机内的人不 会走出来”……往往使成人难以招架。这个时期也是破坏性最强的时期，他们往 往拆掉新买的玩具，按自己的意愿组装;打开收音机盖，看看是谁在说话;打开电 视机盖，看看里面有没有人……这些都是幼儿创新思维的萌芽。如果教师、家长 忽视了这一点，对孩子加以斥责，那么无异于扼杀了孩子的创新意识，剥夺了孩 子的探索乐趣，使他们思想变得迟钝。所以，教育者应善于捕捉这些创新精神的 火花，正确对待孩子们的好奇好问，引导他们对周围事物产生疑问。还可以通过 实践活动培养幼儿的创新思维，让创造性活动富于实践。比如孩子们喜欢玩水、 玩沙、水具等，我们可以开展“净化污水”实践活动，引导幼儿用两个杯子和若干 纱布将混浊的污水归清;还可让个别幼儿用两个杯子反复倾倒过虑，以解决“水为 什么越过滤越脏”的问题。通过活动，幼儿在教师的适时引导下，会发现“沉淀” 的现象，了解“沉淀”的成因。知识经验得到了进一步丰富，发展了幼儿的空间想 象能力、结构组合能力、观察力和敢于创新的思维能力。
综上所述，幼儿园创新教育是一项长期复杂的任务，只有在教育理念 上进一步深化，在教育实践中不断完善，创新教育才会日益走向成熟。
