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浅论高职英语语法教学方法的初探
浅论高职英语语法教学方法的初探 语法在语言教学中一直占据着重要的地位。但是语法教学在目前还存在诸 多弊端,因教学方法的陈旧落后学生的学习效果不理想。根据相关语言和教学理 论以及教学实践经验,对高职英语教学中新的语法教学方法进行探讨。随着二十世纪七十年代交际法的兴起,随着交际教学思想的传播,一直在语 言教学中占有重要地位的语法在教学的地位被严重削弱。在我国,甚至有人把学 生口头交际能力较差的原因归结于语法学得太多,因而也出现了“淡化语法”的现 象。语音、词汇、语法都是一门语言的基本要素。在英语教学中,语言的三要素 都是学生要掌握的基础知识。其中语法是研究词形变化和句子结构的规则体系, 它是为培养技能,形成语言交际能力服务的。语法知识对高效率的交际起着制约 的作用,语法是交际能力的一部分,语法教学要重视,决不能淡化和排斥。
事实上,高职英语教学中教师要在有限的教学时间内完成常规的教学任务 又要努力提高学生实际运用能力和英语等级考试的通过率并非易事。这对于英语 基础薄弱也已经习惯了汉语语言,且又具备了逻辑思维能力的高职生来说,彻底放 弃语法规则的学习也并非明知之举。问题的关键是我国的语法教学在相当长的一 段时期内,一直处于一种方法陈旧、形式落后的状态。因此,怎样使枯燥的语法规 则具体化、生动化,并力求使学生在运用语言的实践中比较轻松地逐步熟练和掌 握语法就成了英语教师在当今的教学中不断研究和探索的课题。下面是笔者根据 自己的教学经验,并参考一些专家的理论实践得到的体会。
教师在讲解语法内容时,一般都是按照教材顺序,先讲清规则和注意事项, 然后举例,再就是让学生根据例句大量地模仿和练习。表面上学生一听就会,一做 也对,但一到综合运用时,却经常与复合句混淆,导致失分较多。究其原因,除了概念 模糊,粗心大意外,与教师的教学方法也不无关系。一堂课虽有明确的教学目的和 组织得恰当的教学内容,如果没有相的教学方法,也难以收到良好的教学效果。那 么什么是适当的教学方法呢笔者根据自己的教学经验,并参考一些专家的理论实 践,总结了三种有效的方法。
1、“探究性教学法”强调的是以学生为主体,问题为中心,研究为手段,实践 为途径,过程体验为重点,创新精神和实践能力培养为目的的一种学习方式。实施 中有三个相互交叉推进的阶段——进入问题情景、实践体验 、表达和交流与外 语教学“3P模式(Presentation -Practice-Production)” 在Presentation这一阶段中,创 设情境,激发学生探究欲望(即发现、探究问题);在Practice这一阶段中,让学生前后联系,探求相应的记忆策略,加上教师的适当指导,然后操练(即探究、实践问题);在 Production这一阶段中,让学生展开联想,实际运用。比如在学习比较级,最高级的 时候,教师就可以通过实物比较(如三个球,三个高矮不一的学生,三本大小不一的 书)和学生问答,引出所讲内容,激发学生探究欲望。然后给他们相应的例句,让他们 从中找出不同之处,尝试总结其中的规则,同时加时加以适时地提醒并总结。然后 让学生进行反复操练,如根据其用法,编对话或说一段话进行free talk。这样以来学 生既掌握了语法知识,了解了英语的语言结构,又学会了灵活运用语言,达到了语 言交际的目的。
2、情景教学法即教师应利用真实的环境或设置模拟情景进行语法教学。
其中包括利用实物、真实的语境、状态语言、非语言手段及多媒体手段,使语法 教学更加形象化、直观化、真实化和趣味化。可利用图片实现语法情景化。比如 教师讲 be going to do…when这个句型时,教师可以用flash制作两幅有联系的图片。
如一幅是女孩开门出去,另一幅为电话铃响的情景。教师先做提示,让学生理解图 意,然后说:The girl was about to go out when the telephone rang。学生理解后,教师呈 现出句型,然后再出示几组意义有联系的图画,练习后让学生以小组方式用所学句 型造句。通过这几种情景活动,可把抽象的语法知识具体化,降低了难度,激发了学 生的兴趣。同时也可以使学生在生活中学以致用。
3 、活动教学法即学生在活动中运用语言,调动起学生的认知结构和主体 意识。这也可以说是充分地发扬 总之,现代教学提倡“自主、合作、探究”的学习方式,讲求“教师为主导,学生 为主体”的课堂形式,语法教学也应该顺应教学改革的潮流,变学生的被动接受为 主动探究,让学生在探究中发现规律,在运用中掌握语言。切记在教学语法时要把 握好尺度,不能过分强调,如果把语法当作知识来教,有可能会使学生学成哑巴英 语或是文盲英语,且会使学生觉得枯燥乏味,失去了学习兴趣。如果不教学语法, 学生仅靠单纯的模仿很难学好英语,难以培养学生的自主学习的积极性。这些方 法既避免了传统的教学方法中教师是课堂的中心,在教学中满堂灌输语法知识,忽 视了对学生的语言基本技能的训练,特别是在一定交际情景中表达能力的培养,又 在一定程度上使枯燥的语法规则具体化、生动化,使学生能够学生在运用语言的 实践中比较轻松地逐步熟练和掌握语法。同时又能够培养学生的学习兴趣和热情 及发现问题解决问题的能力,教他们学会如何学习,这些都是至关重要的。
