[渗透式心理健康教育思考] 学科渗透心理健康教育

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渗透式心理健康教育思考

渗透式心理健康教育思考一、运用渗透式心理健康教育的意义 1.增添了教育工作的新形式。传统教育模式下学生的健康教育效果较差，这就使得教师必须探究出一条新的教育路径。渗透式心理健康教育为小学生心理健康教育工作的开展指出了新的方向，打破了传统心理健康教育的固定模式，使教师们的工作开展更顺利。

2.转变了以教师为本的教育重心。渗透式心理健康教育使教师明确了教师并不是进行小学生心理健康课堂的重点，更不是小学生行为规范的约束人。渗透式心理健康教育模式里的教师仅在小学生日常行为的学习中起着管理作用。作为引导涉世未深的儿童能朝着正确的方向发展的教师，应采用符合学生思维接受能力的教育模式来开展工作，着眼于对学生素质的培养，为小学生个性形成保驾护航。

3.提高了教育者的综合素质。现如今计划生育政策已开展了多年，家里这一根独苗是集万千宠爱于一身的。家长对教师的教育工作能力也有了新要求，这就表示教师得严格要求自己来提高教育的工作能力。渗透式心理健康教育实践的教育模式，它融于教师们的一言一行中。在课堂上一句话，说深了就会伤害学生幼小的心灵，说浅了达不到教育效果。这时，教师就要背负起培养学生坚强、塑造学生勇于面对自己的心理素质。渗透式心理健康教育对于教育实践者工作能力的提高具有重要的意义。

二、运用渗透式心理健康的方法小学生的渗透式心理健康教育要结合各方面的教育资源，使之融入到心理健康教育中。

1.营造渗透式教学环境。教育工作者可以通过校园文化建设的方式，营造出渗透式心理健康教学的环境。以往小学心理健康教师多采用说服教育、树立名人榜样、确立行为规范等传统教育模式，其授课内容的传达主要是以教师为本的。

营造以学生为本的环境更利于学生心理健康的成长。比如，校园走廊设置宣传板报、开展国旗下讲话选拔，中午的校园广播也可以通过一些寓言故事、学生优秀事迹等正能量内容，使学生们不仅仅在课堂上接受心理健康教育，在日常学习活动中也能受到潜移默化的感染，从而净化学生们的心灵。积极向上的校风油然而生，只有这样的环境才有利于学生们心理健康成长。

2.组织教育活动进行渗透。针对小学生自制能力差、意志力薄弱的普遍特点，可以开展课间活动，以使同学们团结向上、勇于进步的思想品质得到锻炼。

比如，不定期开展各年级间的拔河比赛。学生们以班级为单位集体参加，既增加了学生们的集体荣誉感，又触发了每个学生自身的责任意识，这为树立正确的人生观、价值观指明了方向。例如，学校可以通过组织爬山远足等户外运动，使学生加强体育锻炼的同时，培养其坚持、耐心、克制、勇于挑战以及正视失败的心理素质。通过参观博物馆了解老一辈革命者的不屈精神，既丰富学生们的知识储备，还为其提供了众多坚毅精神的榜样。通过这些活动的开展使小学生心理健康有益的知识不间断地渗透在学生的学习生活中，使学生们在教育活动中找到正确的成长方向并持之以恒地走下去。

3.丰富课堂上的渗透方式。通过互动的形式使课堂上充满轻松、愉快的学习气氛，从而更好地进行渗透式心理健康教育。例如，教师可以举出一个案例，把学生们分组讨论事件发生的原因，问题出现在哪里？采用什么样的方式去解决？学生在生活中是否遇到过此类情况，都是怎样处理的？通过这节课的学习，学生们都有什么收获？下次遇到这类问题要如何处理等等。以抛出问题的方式，让学生们参与到心理健康教育中来，并从自身角度出发去理解教育内容，使学生们的印象更加深刻。

4.重视家庭资源渗透。学校渗透式心理健康教育可以让学生们规范自己的行为举止，回到家里，在不同家庭背景下渗透式心理健康教育的实践就出现了问题。以某小学四年级一名女同学为例。一节数学考试课上她趁同座女生不注意把人家文具盒扔出了窗外，当女生发现文具盒不见了，只能借别人的笔来答题。文具盒丢失事件结果调查出来，原来是这名女同学嫉妒同座数学成绩好，所以把其文具盒扔出了窗外，不想让她答题。教师通知了这名女同学的父亲，随之就招来了一顿毒打。仔细分析，这名女同学只是没有控制好自己的情绪，也并没有造成多大的伤害。教师可以通过和女生的交谈了解情况后，悉心指导，再告知家长事情的前因后果，并说明孩子只是好胜心强才用错了解决问题的办法，这样家长就不会对孩子进行体罚等极端教育方式，小女孩也会通过努力学习的方式取得更好的成绩。所以在进行渗透式心理健康教育的过程中，要重视家庭资源的利用。因为学校并不是小学生接受教育的唯一场所，家庭才是伴其一生的成长环境。小学教育是一个需要把各方面资源利用起来的阶段，它需要学校、家庭、教师以及社会等各个方面的支持。在学校方面要建立起一个轻松、愉快的教学环境，从而使学生能够更好地学习和发展，真正展现渗透式心理健康教育在教学中应用的价值，促进学生的全面成长和发展。

作者:王明贵吕秋单位:吉林省桦甸市金沙中心校