新课改下高中信息技术教育的探微|高中新课改的内容

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新课改下高中信息技术教育的探微

新课改下高中信息技术教育的探微一、高中信息技术课堂教学的现状分析新课改的提出，是对现有的高中信息技术课程教学模式的一大挑战。但目前在高中信息技术教育仍未形成较为成熟的教学体系，偏离了培养学生信息素质这一教学宗旨。

(一)配套设施局限，软硬件设备缺乏，教师按照教材布置上机实践，但往往得不到落实，学生对教学内容只能听之任之，不思其解。

(二)传统式教学模式，在信息技术课堂教学中，仍是教师讲授的单一模式，课堂氛围枯燥无味，观念转换滞后。

(三)高中阶段是学生最紧张、压力最大的阶段，高考升学的应试教育，对学生的精力是个极大的挑战，加上信息技术科目没有进入高考科目范围，对于信息技术教学，学生根本无暇顾及，难以引起足够的重视。

二、新课改下高中信息技术教育质量的改革措施分析信息技术课程在新课改的教学要求下，从内在理念到外在方法，都发生了质的飞跃，理论与实践的结合，探索行之有效的教学模式，培养学生的信息素养的基本目标是大势所趋，时代的要求。

(一)营造良好的信息技术学习氛围，提高学生的信息素养。在教育改革的推动下，高中新课改给信息技术课堂的教学内容带来了巨大的变化。它强调了实践性和操作性的功能，强化了与其他课程知识的兼容与融合性。教师利用信息技术有选择地布置教学内容，将难点与疑点进行整合编排，创设不同情境的教学课堂，诱导师生互动环节，加深师生情感，使学生对知识的理解吸收更快捷，引导学生在把握知识体系的基础上，充分利用多媒体计算机和计算机网络，对学习中的问题大胆提问，勇于自我展示，鼓励学生的创新意识，避免高分低能的现象。

比如:在自然教材《日食与月食》章节，天文现象是一种生活现象，很难在日常生活中见到这类天文景观，理解起来非常的费力。教师不能单纯地从理论来讲授知识，而是利用计算机和网络技术，以录像、剪辑等方式来制作教学课件，并让学生积极参与到课件的制作中来，整个日食、月食的形成过程编辑成完整的动画艺术，深入浅出地将日食和月食的自然现象呈现出来，使学生在信息技术环境下学习，有效地弥补了传统教学中的缺陷与不足，教师也能在新的教学模式下，驾驭着整个教学课堂氛围，提高了课堂教学效果。

(二)搭建信息技术平台，提供实践教学基地，挖掘学生的创新潜力。在良好的信息技术学习氛围的大环境下，学生和教师是构成环境的元素，小到图书馆、机房、教室的建设，大到校园的整体教学规划，都要设计与学生的学习、生活相匹配的人文环境，学校要利用教学平台和资源库的环境，一方面让教师进一步完善课堂教学，另一方面使学生参与到信息技术的实践操作中来，学生通过对信息技术的认知，运用信息技术这一现代化手段，领略到不断拓展的现代化信息技术的研究领域和使用范围，开扩了学生各项知识的学习视野，激发了深厚的学习兴趣和良好的学习动机，开发了学生创新思维能力;亲自动手操作计算机，熟悉运用网络资源，接受课外知识，发挥学生的自主权，尽情享受着探索、发现和创作成功的喜悦，对提高学习兴趣有极大的帮助。比如:在信息技术《Photoshop》和《flash》操作软件教学中，教师在课堂中演示，学生观看，然后上机，很容易造成学生的惰性思维，照搬范例的操作不利于学生的能力培养，因此，教师在下课前布置作业，要求学生提交一份构思奇妙、想象丰富，并有创设思想的立体作品，可用文字或图像等形式展示，不拘一格，从而使学生的创新思维活跃，利用计算机网络掌握各种修饰、编辑功能，自行创造出一份令自己满意的作品，并为自己的成功而兴奋不已，以达到强化课堂内容的巩固，提高整体的教学质量。

三、结束语新课改下的高中信息技术教学，是改革传统教学模式的有力途径，将信息技术与其他课程有效地整合起来，对学生的综合素质、思维空间等方面都有着科学的引导性，使他们掌握更多的理论知识，再者现代信息技术可以跨越时空的限制，使不同地方的学习主体进行酣畅淋漓地交流沟通，协作探究，启迪发明创意，有效地获取了所需的知识，提高了高中学生的观察、思考等综合能力，真正地实现教育的本质，达到本学科教学的根本目的。

作者:刘远勇单位:南京市江浦高级中学文昌校区