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高校艺术教育少数民族文化研究
高校艺术教育少数民族文化研究 摘要：高校应将民族传统文化贯穿于艺术教育，肩负起传承地域少数民族文化 的重任。黑龙江省高校艺术教育传承地域少数民族文化是地方文化的代表，是民 族文化的组成部分。高校艺术教育传承地域少数民族文化应根植于教师、学生的 文化修养，运用新的模式、新的内容，实现地域民族文化的传承。关键词：黑龙江省；
高校；
艺术教育；
少数民族文化 黑龙江省世代聚居的少数民族分别驻扎在黑龙江的各个地域，而各大高校 星罗棋布在这些区域里，相互映衬为文化中心。深处少数民族文化聚居腹地，黑 龙江省内各大高校的艺术教育在教学定位上深刻贯彻“民族类”教学的理念，并以 此作为教学指导方针，诲人不倦。但在学生的应用层面，学生只是较为单一被动 地接受教师的文化宣导，浅显地模仿传统文化的形式和内容，对其深层次的文化 内涵和传承意义未作深入接触，画虎画皮终究不知其骨。
一、黑龙江省高校艺术教育传承地域少数民族文化现状 在当代多元文化的冲击下，部分少数民族学生对本民族传统文化没有足够 的了解，非少数民族类学生更是对此无法产生情感和思想上的共鸣。诸多学生不 能主动去研究所学艺术文化背后的历史韵味，亦或弃之如下里巴人，嫌弃其落后 腐朽，不能端正态度正确认知传统文化，何谈融会贯通。各高校在艺术教育过程 中，尽管十分注重民族文化的传承，但在教学模式和方法上仍有较大的改进空间。
民族文化和艺术教育的整合、文化传承于教学课程的渗透、师资力量和课程设计， 尚需改善。黑龙江省高校应将传承民族传统文化贯穿于艺术教育的始终，不同地 域高校应肩负起传承保护本地少数民族传统文化的重任。
二、黑龙江省高校艺术教育传承地域少数民族文化的历史意义 1.熏陶当代学生的民族文化情操。古训有云：修身齐家治国平天下。修身 是人成长的第一步。21世纪的众多诱惑下，一卷墨香、一把瑶琴、一曲歌谣，都 是洗濯心灵的净水。地处中国版图的东北方，坐拥黑龙江，环抱十数个少数民族， 如此得天独厚的文化地域，该是多少人可望而不可即的存在。终日生活在这白云 黑土下，怎能完全置身于这些艺术文化之外？经历了千百年的进化和变革，黑龙 江省少数民族的传统文化俨然已是值得民众珍惜、传承的魅力瑰宝。黑龙江省各 高校主要的生源为省内学生，部分学生来自省外。这些省内学生生源对本省的传统文化自然是别有一番情愫，生长的根与世居文化的传承发展紧紧维系在一起。
生活在高校，远离民族文化的熏陶，远离传统文化的浸染，所以，高校的艺术教 育格外重要。艺术教育里，暂别浮世的喧嚣，细细品味各少数民族的独特风情， 倾听来自千年外的文化梵音，感受代代相传的孤独倔强。一一抚摸各民族信仰的 图腾，赏析别致精美的服饰和造型精致的建筑，听一曲渔歌与樯橹的交响乐，题 字一幅美不胜收的民族风情图，深入民族传统文化的点点滴滴，融文化传统于艺 术教育里，才能真正潜移默化地熏陶传统艺术的情操。2.促进民族传统文化的恒 远发展。鄂伦春族的云卷图腾、赫哲族的捕鱼文化、朝鲜族的音乐舞蹈绘画文化、 达斡尔族的建筑和剪纸……各少数民族有着独特的语言、风俗、习惯、宗教、服 饰，构建着各自平静而温暖的生活，这些略有相似却又迥异的文化背后是一个民 族千百年代代传承的信仰。天下之大，以此为家，各少数民族聚居在黑龙江，黑 龙江各高校对省内世居文化的传承责无旁贷。传统文化是教育的核心，教育是文 化宣传的载体。文化传承依靠本民族的宣传教育，只是禁锢在一族之内，囿于发 展空间与宣传范围，难以起到良好的成效，民族传统文化终将江河日下，难成气 候。将各民族的传统文化教育融入高校的艺术教育，加之地理环境的得天独厚， 黑龙江省内的世居文化将得到有力的宣传与引导，对于民族文化的传承大有裨益。
三、黑龙江省高校艺术教育传承地域少数民族文化途径 1.认知层面，强化学生的文化修养。地域文化具有深厚的人文资源，长久 以来被认为是人文教育的重要构成。黑龙江省民族文化的内涵，与文化受众的素 养紧密联系，具有高度文化素养的受众，才能有效吸收、运用、传承民族文化， 使民族文化后继有人。文化的传承，离不开人的作用，需要勤学、善用、宣传， 学生群体是黑龙江省各高校民族文化艺术教育的主体，是民族文化的直接吸收者。
为提升省内世居文化的传承效果，需从学生层面加以强化。文化的传承需要情怀， 也需要辨别文化的修养。在这一文化多元的时代，精华与糟粕充斥在学生的周围。
需要在认知层面提升学生对文化的鉴赏能力，引导学生正确认识文化的内涵，从 多元化角度去鉴赏文化，以正确汲取运用文化知识。当前，黑龙江省各大高校的 学生对于民族文化的内涵和历史价值，知之甚少，生活在21世纪的学生群体，对 于省内的民族文化并没有深层次的情感认知，更别提其他来自省外的学生，对少 数民族文化鲜有认同感。学习民族传统文化，是历史赋予的神圣使命，为唤醒学 生对少数民族文化的认知，激发学生对黑龙江省地域文化的情感，催生民族传统 文化的价值认同，需要对学生的思想和文化修养给予正确的引导教育。通过教师 的言传身教，各民族文化传承者以身说法，整个社会大环境的文化宣导，政府政 策的激励促进，强化学生的文化情怀，端正学生对民族文化传承这一事业的态度，将高校学生培养成黑龙江省世居文化传承的有力接班人。2.教学层面，提升教师 的艺术情操。教师肩负着教书育人的神圣使命。在其教育生涯中，是否能自觉在 教育教学中整合与传授民族文化，弘扬民族传统文化，对民族文化的发展起重要 作用，学校教育中文化都是以教师为载体进行传播的。马卡连柯曾言：“学生可 原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”优秀的教 师能最大限度地传授知识、孕育人才，得到桃李满天下的回报；
能力不足的教师 会耽误教育的正常进程、影响学生对文化的接受程度。故而，为了更好地贯彻高 校民族文化的艺术教育，当务之急便是提升教师团队的文化素养。教师的民族文 化程度直接决定学校教育中民族文化传承内容的深度与广度，影响学校的民族文 化艺术教育成效。黑龙江省世居少数民族文化的内涵丰富多彩，历史悠久。各民 族的文化特征大相径庭，百花齐放。民族文化的艺术教育，远远难于传统的知识 教育，对教师团队的艺术素养具有较高的要求，需要教师对地方少数民族文化知 识有很好的认知度，有传承与保护民族文化的情怀，具有系统的融入式教学的知 识和能力，有因材施教、一视同仁的师者诚心，如此方能承担省内民族文化艺术 教育的重任。为了确保高校艺术教育师资队伍具有全面专业的地方民族文化知识， 学校应通过多种形式对教师进行有关地方少数民族文化的培训，提升教师对地方 少数民族文化艺术品的鉴赏与认知能力，灌输教师正确的育人理念，纠正教师的 教学方法，强调教师团队在这一伟大文化传承事业中的重要作用。教学团队要保 持鲜活有力，需要定期注入新鲜血液。在艺术教育教师招聘面试时，强调教学的 文化素养，需对文化教育从业者进行必要的文化考核与检验，强化教学团队。实 践教学中，可以定期邀请各少数民族的文化继承者，对学生进行更深刻的文化宣 传与作品展示，使学生直接接触文化传人，以提升教学效果和质量。3.培养模式， 传承与创新区域文化。民族文化的艺术教育有别于传统教育，在教学模式上更偏 向于走出去。地方少数民族传统文化的艺术教育，不仅仅依靠课堂教学，更应结 合校外写生采风，学生参与民俗节日、民俗展演等多元化的教育教学模式，在传 统的艺术教学中潜移默化地融入特色民族传统文化，传承特色民族传统文化。教 学模式的转变是第一要义。传统的艺术教育以教师授课为主，教师在讲台上滔滔 不绝，口若悬河，可大部分学生的课堂参与度不高，故而对知识内涵的吸收度不 甚理想。文化内涵的艺术教育重在寓教于乐，课堂教学与课外实践的占比要合理 把控，潜移默化地熏陶学生的文化素养和艺术修养。各科课堂教学过程中，要强 调文化的共鸣，避免枯燥无味的单向讲解，号召学生积极融入课堂交流，强调师 生共同的课堂主体地位，师生共同进行文化艺术的讨论，创造良好的课堂沟通气 氛，以提升课堂教学效果。民族文化艺术教育的形式是课堂内外教育，因此，教 育的形式与内容便是重点研究对象。课堂教育过程中，要讲究教学的形式，或口述、或PPT、或视频，力求最大限度调动学生的课堂参与度。教学内容中，补充 黑龙江省民族文化的内容，引导学生深入接触文化内涵。例如，服装设计课上， 可以现场引导学生参与品评各民族的传统服饰，讲出服饰背后的故事，还可以让 学生针对不同搭配的服饰，指出正确或错误处，加强学生对少数民族服饰文化的 了解；
在当地的民俗活动中，积极联系当地政府让学生参与到角色扮演中，通过 实践活动让学生更全面地了解民俗知识，加深学生对当地少数民族民俗的认识。
丰富多彩的民族文化是学生艺术创作不竭的源泉，教学活动中，引导学生将所学 所感融入自己的作品中，并能清晰明朗地介绍自己所设计的作品，如此，可以真 正的化为己用，融会贯通。民族文化生长在少数民族聚居的地域，走出去，亲身 经历这特色文化的冲击，对学生的文化习得裨益良多，身着达斡尔族的彩衣、观 察满族的姑娘刺绣、欣赏赫哲族大哥捕鱼，恰有跨越古今的穿越感，能强化学生 对文化的情感认知。亦或亲邀各少数民族的匠人，面对面进行文化交流。4.教育 创新，建立科学的研究机制艺术教育事业需要一代代人的前赴后继。为了系统高 效地进行黑龙江省民族文化的艺术教育，应在教学之外，构建一支具有深度文化 的研究队伍，秉持保护和传承民族文化的衷心，定期对省内各民族文化进行考核 与维护。通过追溯民族文化的本源与发展，团队内部互相分享，师生之间教学相 长。队伍会经常深入各大民族区域内部，与各族人同吃同住，进行深入的交流与 学习，队伍内部因才求学，各自向感兴趣的民族学习感兴趣的文化，力争成为该 民族传统文化的有力传人，进而施教桃李。团队内部依据各民族文化而划分，还 可以划分语言、建筑、服饰、风俗等几个细类，不同民族小组的同细类组、同民 族的不同细类组，可以互通有无，交流各自的文化习得进展与心得体会，研究队 伍团队内部做到对文化的高度凝练，继而反馈给学生团体，达到高效教学与传承 的目的。文化研究队伍的成立大有裨益，但对于研究队员的考核是非常苛刻的， 立己方可立人。
四、黑龙江省高校艺术教育传承地域少数民族文化措施 高校的艺术教育是学校教育中学生民族意识培育的重要组成部分。在高校 艺术教育中增加民族文化相关内容，有利于培养的人才保持民族归属感，有利于 各民族文化的大繁荣。笔者认为，黑龙江省高校在艺术教育中，应采取如下措施 进行民族文化的传承。1.提升黑龙江省艺术教育者的民族文化素养。黑龙江省高 校艺术教育在传承民族文化的过程中与艺术教师自身民族文化素质的高低有直 接的关系。教师在教育教学过程中主动将民族文化内容融入到艺术教学中，提高 学生的民族文化素养能极大地推动并广泛地传承民族文化。因此，高校在聘请艺 术教师时，不仅需要对其艺术教育专业水平进行考核，还要对应聘人员的民族文化素养进行检验。同时，高校对学校现有的艺术教师应通过短期培训等形式，鼓 励教师在现有教学条件不断改善变化中及时转变教学思想，创新教学手段，丰富 课堂教学内容，将融入民族传统文化的教学内容传授给学生。2.转变教学模式。
在当今的高校教育中提倡教学模式的改革。教师在教学过程中主要以引导、引发 学生思考为主，在日常的教学中融入民族文化相关教学内容，在潜移默化中提升 学生的民族文化素养，激发学生自觉主动研究地方少数民族传统文化的意识，教 师通过各种形式，如联系地方民族文化传承人进入课堂、举办讲座等，引导学生 融入少数民族文化传承教学实践活动，使学生对于民族文化有深入的理解。俄罗 斯是一个拥有130多个少数民族的多民族国家，俄罗斯各民族的风俗习惯及礼仪 等在每一代年轻人中都得到了很好的传承。3.增加与民族文化相关的课程内容。
艺术教育主要培养学生个人的艺术素质和修养。教师在课堂上不仅向学生传授艺 术的表达技巧，更要适当地将民族文化融入课程之中，增加其创作灵感。比如， 在课程设置中，适当开设剪纸基础、桦树皮画制作、鱼皮画制作等民族艺术课程， 不仅拓宽了少数民族传统工艺的传承广度，更激发了学生在学习制作过程外自觉 研究相关民族文化的兴趣，对民族工艺内容会有更深刻的理解，进而传播少数民 族文化。教师要从黑龙江省的区域特点及学生所处的社会环境和日常生活出发， 找出与民族文化相关的内容，并与教学内容相结合。例如，教师可以在课堂上告 诉学生，学校的许多地方有一些巨石，每个石头上都刻有许多图案，而这些石头 本身就是一种艺术创作，用独特的表现形式将学校的精神表现了出来。教师要让 学生回答所知道的传统文化有哪些？在此无需学生用语言回答，要求学生运用艺 术形式来体现。4.指导学生将民族文化融入创作。艺术作品的创作过程中会受多 方面因素的影响，但民族文化的精髓永远都是艺术创作的源泉。在高校学生的艺 术创作中，教师要积极发挥其引导作用，鼓励学生在创作中从学校所处地域的少 数民族传统文化中取材，积极主动去研究地域少数民族的特色及传统技艺，主动 了解地方风土人情，在作品的创作中应自觉融入地方民族文化元素，作为地方文 化的生力军，积极主动为繁荣地方文化、保护传承地方少数民族文化而努力。在 高校的教育教学中积极主动地传承民族文化，是弘扬民族精神、提升民族自豪感 及民族向心力的有效途径。黑龙江省各高校应充分挖掘所在地域的优秀民族文化， 通过在课程体系中开设民族文化课程，加强教师对所在地域少数民族文化的认识， 提升教师民族文化素养等形式，使高校的艺术教育教学积极主动地将艺术教育与 民族文化传承进行融合，积极找寻有效措施，探索出一条以我国民族文化为灵魂 的艺术创作之路。
作者:解辉 单位:黑河学院
