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高职护理专业教育教学改革探讨
高职护理专业教育教学改革探讨 摘要：随着时代的发展，高职护理专业提出了新的要求。因此，高职护理专业 须在全新的教育理念的指导下，结合自身特点，深化教学改革。高职护理专业在 培养人才方面，要符合社会和用人单位的需求，力求培养应用型的技术技能人才。本文主要论述在新理论的指导下，高职护理专业在教育教学方面的具体改革措施。
关键词：新理论；
高职护理；
教育教学 高护专业伴随着经济快速发展而产生，属于新兴专业。创办者多为卫生学 校或卫生职业教育院校，其中，大部分卫生职业教育学院是近几年由中专卫校升 格而成的。因此，高护专业不同于中专护理专业，它不是后者在学年上的延伸， 而是一个独立的具有高职特点的护理专业。在新的形势下，我们要结合新理论， 对高护专业给予充分重视，并在实际教学中探究本专业的理论基础。
一、树立正确的认识观，科学定位 1.社会的定位。社会用人单位对高职护理专业的定位是应用型技术类专业， 认为他们培养的学生普遍是应用型技术人才。高职护理专业的学生在理论水平上 虽略低于本科生，但在动手能力上要应高于他们生，而且在薪酬要求上通常会低 于本科生的期待底线。此外，本专业学生的学历高于中等护理专业，在整体素质 层面，他们属于大学生这一层次。这种看法直接决定了该专业的科学定位。一方 面，具有“高”的特性，即我们对学生的培养方向要区别于低层次的护理人才，将 学生定位在专科层次上，把他们培养成既掌握护理理论又具备动手能力的技术性 人才。另一方面，具有“职”的特性，即培养出来的护理人员要具备职业技能，是 一线用人医院在生产、管理或者服务工作上所需要的技术性人才。
2.学生素质的定位。高护专业的学生自入校时起，就不同于中职护理专业 的学生。首先，该专业学生的分数线较高，表明他们在知识、能力的水平上高于 中职护理专业的学生。其次，该专业学生在学习习惯和态度上较良好，这为高护 专业的教育教学改革提供了一个有利的环境。
3.学校应克服教育层面的认识误区。学校在实际的教学活动中，对高护专 业教学应区别于中专教育教学，要克服传统的教学观念，走出历史沉淀下来的心 理误区。第一，克服用学科教育方式取代职业教育方式的误区；
第二，克服专业 知识取代岗位技能培训的误区；
第三，克服将技术性教育等同于技能型教育的误区。
4.培养的目标。高护专业的学生应达到认识能力较强、理论知识扎实、基 本文化素养较高等要求，要有充分的职业发展空间。在专业学习中，提高自己的 可持续发展能力；
在具体工作中，提升自己的职业实践能力。在环境转换的情况 下，对新岗位具有较强的适应能力，解决实际问题与动手分析的能力较强。在护 理工作中，可以设计出合理的护理方案，能将理论知识切实地转化为实际生产力。
二、学校在高职护理专业上的教育教学观念 1.转变培养模式方面的落后观念。教育教学改革的落实，首要任务是转变 观念。在学生培养观上，不应把培养目标确定为简单的护理技术人员，而是要培 养学生的批判性思维、创新能力，让他们成为高素质人才，进而促进护理工作的 有序发展。因此，必须转变护理知识和技能方面的传授观念，摒弃以病人为中心 的思想，转变为以人为中心。转变教学模式观，不再采用灌输的教学模式，而是 要将学生培养成具有自我教育意识、自我发展能力且具有较高的思想、文化、和 专业素质，成为全面发展的人才。
2.树立男性同样可以从事护理工作的新观念。护理专业在社会发展中呈现 出需求多样化的趋势，因此，男性护理专业得到社会的重视，男性学生也应得到 社会的认可。男护的不可替代性，特别体现在对男性患者进行护理工作时所给予 的人文关怀上，能够让男性患者感受到来自医院的温暖。学校应基于男性护理服 务的特色，扩大男性护理专业的招生人数，重组相关教材，改革相应教学内容， 尽量满足社会用人单位在男性护理上的需求，完善护理队伍的建设。
三、高职护理专业在教育教学方面的改革措施 1.实施整体护理教学模式，提升护士素质。在教学中，首先应培养学生的 知识与技能，注重对其素质的培养，实现知识和技能的双向发展。学校应在护理 专业的心理学、伦理学等学科上安排课程，同时开设社会学、美学基础、语文等 学科，不仅对学生的仪表、举止、态度、气质与品格等方面进行培养，还要教育 学生具有钻研和奉献的精神。
2.以能力为基础，培养职业实践技能。学校应打破陈旧的教学体系、考试 方法与教学模式，调整专业课程的设置，采用笔试、技能考核与面试并重的方式， 培养学生的思维能力、团队能力、表达能力和实践能力等。学生的能力不同，对专业知识、实践技能的领悟能力便会存在差异。因此，学校要采用因材施教的方 法，将学生分为专业知识较强和实践技能较强两个集体，开展交流活动，设定交 流生机制，以实现两个集体的共同进步。此外，基于用人单位的实际需求，培养 出适合医院一线需要的人才。
3.加强与卫生类高校的联合。高等卫生类院校的师资力量较强，在教学设 施、实践基地的软硬件上较为完善。加强与这类院校的联合，可以为高护专业的 学生创造专升本的有利环境，同时为各科授课教师提供丰富的进修机会，对教师 的授课水平和职业技能方面的提高都会有很大的促进作用。与卫生类高校联合并 不完全依附于他们的教学设施和实验设备等，而是实现二者的共同进步。在联合 中，高职护理专业的学生可以学习到更多的专业知识，掌握更多的实践技能，对 继续深造会产生较大的兴趣。从这个层面讲，加强联合可以为高校输送人才，同 时也能提高高护专业学生在专业和技能上的综合水平。
4.利用相关部门，实现特长教育。利用学校团委、学生会等部门的有利条 件，举办书法、歌曲、朗诵、舞蹈或写作等活动，充分挖掘学生的内在潜能，实 现个性化发展。学生毕业时，他们须熟练掌握相关计算机技术，以便在以后的工 作中有效结合先进的医疗技术。此外，也应注重培养学生的职业行为，在课堂或 是生活中，都应具备高护生的服务观念和礼仪规范。
5.灵活运用教学方法，激发学生热情。传统的教学方法注重教师讲、学生 听，多是灌输式教学，不能充分调动学生的积极性。在改革传统教学法的过程中， 我们应强调学生在课堂上的参与性，尤其注重问题教学法的应用。教学之前，教 师应对课程实践操作中的重难点知识进行教学设计，将其转化为问题，引导学生 在探索问题的基础上进行课前预习。在学生遇到困难时，教师应积极建议学生主 动查找相关资料、文献或图谱等，以开放式小组讨论的方式引导学生产生互动。
在学生学习操作规范时，教师应培养学生的自学能力，进行探究和总结，最终找 出解决问题的方法。这种方式有助于学生临床能力、团队精神、职业道德等的提 高，调动他们在课堂上的积极性。在教学中，采用情境教学法，贯彻民主教学原 则。情境教学法可充分发挥学生的主体地位，让他们成为课堂的主导，而学生可 以通过模拟病房，相互交流心得，实现能力的综合提升。对于能力较强的学生， 教师可以为其设立研究性课题，指导他们在计算机资源、图书馆书籍等基础上， 进行自主研究，以“导师型”教学方式对学生进行分组，培养创新能力。
四、结束语教师在教育教学改革中的作用尤为重要，应注重对学生综合能力的培养， 运用情境教学法，让学生进行角色扮演，并适当地走上讲台。高护专业的改革， 需要相关部门、学校、教师、学生等长期配合和坚持，才能取得成果。在新理论 的要求下，我们需要根据社会需求，培养高护专业的全能型人才，使高护专业实 现长远发展。
作者:朱林美 单位:安顺职业技术学院
