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高一政治教学反思的范例
高一政治教学反思的范例 篇一 成为新教师后的第一个学期就要结束了,回顾这短短的半年,进步固然有, 失败也不少。我整理了一下思路,从三方面对这过往的半年进行了教学反思。(一)首先,实现了两个转变 一是主体的转变。以前我觉得自己是课堂的主角,现在我认识到学生才是 课堂得主角,我在教学中充分尊重和发展学生的主体意识及主动精神,培养和形成 学生健全个性,使学生主动活泼地发展。德国教育家第斯多惠曾提出优秀教师不 是奉送真理,而是教人发现真理,倡导学生积极思考,主动学习,这是很有道理的。在 课堂上,我争取最大限度地面向全体学生,全员参与,师生互动,千方百计地使自己 的教学内容经过外部刺激,使学生产生情感体验,最后内化形成品质。例如,经常和 学生一起谈论国家大事,关于税收的改革,关于建设社会主义新农村,让学生从身 边的具体事件体会党的正确领导和三个代表的体现。针对当前的国际形势,组织 学生从网络中看日本,看台湾,看美国,学生从事实中展示强烈的爱国责任感,结合 胡书记的社会主义荣辱观,谈八荣八耻学生真正从内心树立了正确的人生观。当 然这一过程若没有学生积极主动地自主参与,是无法实现的。
二是实现了教材向学材转换。素质教育要求确立学生的主体地位,要求把 教材转换为学材。教师主导作用的体现,是对教学内容的划定,教学方法的选择和 教学进度的安排。学生主体作用的体现,是对学材的学习。这种学习,一方面是听 教师讲,另一方面也是对学材的自学。以前课本只是我传授的教材,而不是学生的 学才,离开了听我讲,学生很少对课本进行津津有味的自学。一节课下来,我讲得口 干舌燥,学生听得昏昏欲睡。学生只背书中的理论,作书中的练习,理论知识是老师 讲出来的而不是学生根据书中的事例总结出来的。
未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。陶行知先生 说得好:先生的责任在不教,而在教学生学。因此我把教学的重点从过去单纯研究 如何教转向研究如何教学生学这一方面来。学生地位的改变使他们更有干劲了. (二)我为学生提供更多自主学习机会 要发挥学生的主体性,就必须有充足的自主学习的时间。因此,首先我特别注意合理安排课堂教学结构,思想政治课最容易发挥学生主体性的地方,是联系实 际的部分;如果课堂教学安排不当,三、五分钟一带而过,学生的自主性、积极性、 主动性都不能得到很好的发挥。以前我总嫌学生答不到要点,又耽误时间,急于求 成,对学生实行三包(包动脑、包动口、包动手),现在想来,这是对学生主体性的扼 杀。其次,我在教学过程中,更注意多创设便于学生自主学习的环节。将学生中突 出表现、及存在问题、设计成辨析题,或设计成主题参与型的辩论会,让学生充分 讨论,自主选择最满意的答案。以前考试卷发下来,我就不停地纠正答案,现在多让 同学互相讨论,自行解决,会的同学给不会的同学当老师,这样一来需要老师疏导 的就很少了,而且学生很有成就感。
(三)我与学生交朋友 时代在呼唤新型教师,学生不再喜欢板着面孔教学的老师,学生不在害怕老 师,而是更希望老师和他们一起说笑,一起研究,甚至愿把苦恼跟老师说说,这就要 求师生关系平等合作。我与学生相互尊重、相互信任、相互理解。我充分尊重学 生的思想感情,让学生亲自体验悟出做人的道理。对学生真实情感的表露;从不使 用挖苦性、刺激性的语言。学生心理上松了绑就一改畏首畏脚的状况,积极思考, 大胆发言,不时让我学到了很多精辟的理论和见解。
当然,我自己又在多媒体课件设计方面还有一些不满 篇二 高一的学生刚刚从初中校园里走出来,但是,初中课程和高中课程是不一样 的,学科的增加、学习内容的加深、学习方法的变化,使学生无论是在学习上,还是 在生活上都有很多不适应。政治作为其中一门功课,在初中长期以来都处于被忽 视的地位,所以学生在学习过程中对政治的重视程度和所费精力都是不能和其他 学科相比的。在这样一种情况下,我们作为政治教师就面临着很多难题。
