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[摘要] 从目前来看，我国高职院校的教育普遍都存在其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”。第一，生源问题：学生主要来源于因种种原因没有考上普通高校的考生，这些人读高职高专似乎是一种不得已的选择，可以说都是文化基础较差，厌学情绪较重。第二，一些学生由于各种原因未能进入普通高校而情绪波动较大，缺乏自信心，自我管理能力较差。如果我们的学生不能正确认识自己，认清形势，培养积极向上的健康人格品质，势必造成学生质量的下降。那么，学校加工出来的“产品”就会是次品、废品，直接影响学生的就业以致学校的声誉。
[关键词]高职院校 班主任 素质 职业道德 人格魅力
学生学习成绩差，自身素质低，思想简单，要想转变学生的学习态度和生活态度，就必须弄清影响学生学习态度和生活态度端正的因素，班主任应采取一系列措施提高学生对生活对学习的积极性，引导学生热爱生活和学习。
一、班主任要具备良好的政治思想素质和职业道德修养
高职院校班主任面对的是一个初出茅庐的青年学生群体，他们做事有热情，但易冲动；有志向，但不成熟。这就需要教师根据学生的身心特点和认知规律，从学生身边做起，循循善诱引导学生学会做人、做事，认准投入你所关爱的学生，消除师生的隔阂感，自觉自愿地接受你的教育。
在教育过程中，这种施教工作难度很大，并且教育对象的思想道德、文化修养各异。因此，要消除师生间的隔阂，缩短感情的距离，让学生自觉自愿地接受教育，班主任必须在施教过程中用真心诚信对待学生，满腔热忱与学生真诚沟通，将自己与学生置于一个平等和谐的平台上，让学生实实在在地感受到师生之间真挚的友情。
二．班主任要有完美的人格魅力。
班主任的人格魅力是建立在解决问题的能力上。即能合情合理地解决问题又敢于坚持原则，则威信高。对于一个教师而言，修炼好“内功”是必一可少的。
做一名班主任必须意识到，我们的一言一行都有可能深深地铭刻在学生心中，可以给学生带来永留心中的温馨，也可以给学生带来深藏心底的伤痕。有些老师误认为树立自身的无尚权威是做好工作的前提，从而不惜伤害学生的身心，以求得学生的盲从，却把这一切用“为了学生好”的动机来掩盖。这不但不能树立自身威信，相反会降低在学生心中的形象。做为班主任要有自责精神，如果事情与自己有关，应敢于实事求是地承担应负的责任和做出认真的自我批评。这样的说服力就更大了，这也是一种身教。纪律处分要谨慎，该处分的处分，但处分的决定最好不在火头上做出，把感情的成分排除以后再作决定。处分要达到教育的目的。只有这样，教师的人格魅力才能在学生心中产生积极的影响。
三．班主任要有较高的文化修养
由于班主任在平时工作中与学生接触最多，在此过程中，班主任老师要应对学生提出的各方面的多样化问题，包括班主任所学专业范围内的知识，专业以外的知识，甚至是思想道德、生活、情感、理念等诸方面的问题，这就需要班主任有广博的知识修养和深厚的教育理论功底，方能满足学生求知的欲望和成长的需要。故言，教师是知识的传播者和学生能力的开发者，这种特殊的社会角色决定其他必须拥有丰富的知识，即文化修养。因此，班主任应有较高的文化修养。
四．班主任要善于挖掘学生潜力
二十一世纪的教育必须将学生培养成为具有创造性的人。通过创造性教育培养学生的创造人格、创新精神，激活他们的创造性能力。作为班主任，是否能将学生的兴趣之火种、创造之欲求、求索之热情点燃，不仅取决于其自身的学识，更取决于他的引导艺术。虽然学生学习成绩不高，但每个学生有每个学生的闪光点，班主任必须善于挖掘、调动学生的潜能，积极鼓励学生创新，支持学生的创造热情。当学生取得成绩时，教师应当用欣赏的眼光注视学生，让学生品尝成功的喜悦，激励学生创造的欲望，从而自觉地投入到探索知识之洪流中去，开创21 世纪美丽新世界。
五．班主任应了解学生，帮助学生进行人生定位
班主任对学生的家庭、经济情况要有所了解，要与学生家长保持联系，掌握学生的思想脉搏，以帮助学生解决各种实际问题和具体困难。班主任细心观察每一个学生的个性、特点和言行举止，用老师的人格魅力，去激发学生的学习兴趣和热情，开发学生潜在的能力，帮助学生打好基础，学好高职规定的课程和专业，并指导学生善于用课余时间和自身潜在的特殊能力培养特长。班主任要鼓励学生朝自己理想的方向去努力，如思路清晰，文静精致的学生可在文秘、管理等方面多下功夫。从而正确引导学生走出思想的困境，并找准自己的位置。对此，班主任要做大量的深入细致的工作，才能正真的了解并帮助学生。班主任应该学会赏识与激励，努力去发现学生的闪光点。
[参考文献]1.李芳，杨友田. 高职院校班主任工作“无尽”有感[J]. 卫生职业教育，2009（12）。
2.张媛，谢辉.浅析高职院校班主任管理[J].科技文汇，2010（01）。
