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【摘要】新课改日益深化的同时，小学音乐教学也在改变。小学音乐教学不仅是传授音乐知识和技巧，更是为了提升学生能力。使学生在掌握技能的同时，了解更多与音乐相关的知识。
【关键词】趣味教学；小学音乐；课堂；运用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、趣味教学的基本特征
主要具有下述五方面的特征：
（一）趣味性
趣味教育最突出的特征自然是趣味性，趣味性通过教学 环节得以体现，并且贯彻始终。学习的情趣，也就是趣味性。这种趣味性能够让人的心理始终保持在最佳的状态。趣味教育的目的就在于，要想方设法让学生的心理始终保持在这种最良好的状态。
（二）实用性
学生所具备的素养要符合社会需求，也就是实用性；这也意味着，教师所采用的教学方式，也必须具备实用性。倘若说教学过程体现的是趣味性，实用性所强调的自然就是教学的效果，从某种程度上讲，趣味性和实用性是相互排斥的。
（三）自主性
在教学过程中，学生根据自身需求积极主动地去学习各种知识，也就是自主性。不同教育模式中，师生所处的位置是不同的。
（四）创造性
学生在教学过程中所发挥出来的属于自己的能力，也即创造性。在趣味教育中，十分注重培养学生的创新能力。
（五）个体性
在趣味教育中，最为注重的，是学生个性的发展。每个学生的个性都是不同的，因此在教学的过程中，他们会根据自己的需求去选择，学习他们喜欢的知识。教育的目的就在于促进学生个性发展。最为理想的个体性教育是一对一的教学。但就实际教学过程而言，所谓个体性教育，是从内容，到标准，到要求，再到发展历程都不同的一套个性化的教学。
二、小学音乐课堂中趣味教学的应用策略
（一）营造良好情境，激发学生的积极性
传统教学模式中，大部分学生对学习音乐的兴趣相对匮乏。大量的研究调查表明传统的教学模式中，教师基本都是采用灌输方式教学，缺乏对学生主观感受的关注，进而导致学生学习音乐兴趣匮乏。教改不断深化的同时，教师必须不断地创新教学的模式，在充分掌握教材内容的同时，运用一些新的技术创设情境。运用多媒体进行教学时，教师可以采用课件来展示情境，进而让学生产生一种身临其境的感受，同时还可以自发地学习唱歌。在良好的氛围中，学生可以充分调动自己的感观，去感受歌曲所包含的丰富情感。还可以领略音乐的美感，让他们对音乐知识充满兴趣，从而主动去探究学习的内容，在学习的同时享受音乐之美，从而循序渐进地完成目标。
（二）营造优质乐境，让学生充分领略音乐的美感
小学音乐所传授的不仅是知识，更重要的是让学生领会其竟境，除了一些有辅助作用的工具，教师还可尝试运用优美的语言，为学生描绘优美画面的同时调动他们的想象力，让他们领略美妙的乐境，从而让学生深深地感受到音乐所要表达的内容。以《顽皮的小杜鹃》为例，教师先用语言对小杜鹃的形貌进行描述。通过老师的描述，学生仿佛能够看到小杜鹃在树上跳来跳去，并且唱着欢乐的歌。教师的引导让学生开始对音乐感兴趣，然后努力地学习歌唱，通过这一过程，学生不仅能够掌握音乐的节奏，同时也真正懂得了歌曲的含义，由于学生的主动参与，使得课堂教学的效率获得极大的提升。
（三）将教学与生活结合起来，深化学生体验
艺术源于生活。所以，在教学过程中教师可以尝试着去创设一些具有浓厚生活氛围的情境。通过这种情境的创设，音乐教学得以拓展，进而形成一个相当广阔的空间。让学生结合平时的生活去探究音乐知识，从而帮助学生掌握技能提升他们对于音乐的审美能力。比如《嘀哩嘀哩》，学生可以认真观察生活，了解季节的特征同时充分领会自然之美。如此一来，在学习唱歌时学生就能融入自己的感情用自己的歌声唱出自己对于春天的热爱。联系生活实际进行教学，可以有效缩短学生与学科之间的距离，让学生可以积极努力地去学习各种与音乐相关的知识，同时音乐技能也会逐步提升。
（四）让学生倾听音乐，在领悟歌曲感情的同时发挥自己的想象力
基于传统教学模式，教师的注意力通常只能放在那些表现出色的学生身上，在演唱歌曲时，教师也只会让一些优秀的学生作示范，很少考虑其他学生的感受，进而导致其他学生难以融入课堂，其学习的兴趣自然会低下，甚至完全放弃学习音乐。素质教育要求教师必须充分关注每一位学生的感受，在设计教学的过程中，也必须以他们的实际情况为依据，要积极鼓励每一个学生参与学习，通过师生之间的交流，让学生逐渐感受到学习的乐趣所在，从而发自内心地去学习音乐知识，掌握音乐技能。
（五）及时对学生的学习情况进行评价，增强学生信心
教师的鼓励能够激励学生，增强其学习的信心。学生学习是一个不断成长的过程，难免会出现错误，作为教师，必须要宽容，要有足够的耐心去面对。凡是学生的进步，教师都要第一时间给予鼓舞，尤其是当学生做出成绩时教师要真诚地赞许，让学生懂得他们的每一分付出，都是有所回报的。音乐教学是小学教学必不可少的一部分，其主旨就是有效培养学生对音乐学习的兴趣，从而调动起学生对音乐学习的积极主动性，趣味教学可以有效提升小学音乐教学效果，如何适当地运用在课堂中就显得尤为重要。
参考文献
[ 1 ]丛奚莹馨.试论小学音乐趣味教学[D] .沈阳:辽宁师范大学,2011(04).
[2]何晓春.小学音乐教学探索[J].教育教学论坛,2011(12).
作者简介：李薇（1968—），女，汉族，山东人，博士研究生，现任吉林艺术学院艺术教育学院副教授，硕士研究生导师，研究方向：声乐教育与教学研究；杨玉婷（1993—），女，汉族，黑龙江，吉林艺术学院在读硕士，研究方向：小学音乐教学。
