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小学数学素质教育探究论文
小学数学素质教育探究论文 一、实施小学数学素质教育的途径 １．苯岷鲜学学科特点，有机渗透思想品德教育数学教学要注重通过数学 的实际应用，进行学习目的教育；通过数学的严格训练，进行学习素质教育；
结 合数学的教学内容，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
２.庇呕教学方法，贯彻启发式。优化教学方法，就是要变“注入式”为“启 发式”，就是要激发学生学习兴趣，引导学生积极思维、探求新知，培养能力、 发展智力，实现教与学的最佳结合。
（１）要突出学习兴趣的激发。启发式教学旨在激发学生积极思考，促进 学生主动学习。教学中应根据学生的心理特征和数学学科特点，采用恰当的教学 方法，创设情境引起兴趣。
（２）要注重思维能力的培养。当今时代是科学技术突飞猛进向前发展的 时代，不仅要求每个公民具有广博的知识，更重要的是要有智慧和才能。因１此 在教学中，不仅要加强双基的训练，而且要把发展思维、培训能力贯穿于教学全 过程。
①丰富学生的感性认识。让学生经历从形象到表象再到抽象的认识过程， 促使认识内化，因此教学中要加强观察、操作能力的培养。
②指导学生会思维方法。培养学生思维能力，关键是引导学生掌握正确的 思维方法，小学数学常用的思维方法是比较与分类、分析与综合、抽象与概括。
③培养学生的良好的思维品质。思维的核心是思维品质。思维品质的优劣 是衡量思维能力高低的重要标志。因此在教学中要注重培养学生的思维品质，这 对于培养学生的思维能力有着重要作用。
（３）要做到教与学的最佳结合。在教学中，既要研究如何改进教学方法， 更要研究指导学生的学习方法。教学要使学生在探求新知的同时，学会获取知识 的思路、方法、技巧。做到依据学习规律确定教法，利用教法指导学法，实现教 与学的最佳结合。在学习过程中，教给学生四种主要的学习方法：①阅读学习的 方法，②尝试学习的方法，③操作学习的方２法，④数学思考的方法。３.备慕教学评价，树立全面质量观改进小学数学教学评价，构建小学数 学素质教育的评价体系是实施小学数学素质教育的根本保证。即变单一知识考试 为知识、能力、心理素质的全面考查；
变单一的笔试考查形式为多种考查形式（笔 试、口试、面试、操作、解决实际问题等）相结合的综合性考查；
变用分数排名 次的相对评价为教学目标达成的水平评价。（《小学数学教育》）１９９７保薄 ２彭传新文） 二、小学数学教学中更重视培育学生良好心理素质 １.毙⊙数学教学培养学生心理素质的重要性。
（１）长期以来，受“应试教育”的影响，忽略了学生心理的健康发展。应 该说，在素质教育中，学生学习知识是为了发展，学生获得知识不是他们学习的 终点，而是他们心理发展的起点。
（２）新教学大纲指出：“数学教学要注意联系实３际，加强实践活动。
”要“激发学生学习的兴趣”，要“使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教 育”，要“鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解”，“要培养学生认真、严格刻 苦钻研的学习态度，独立思考，克服困难的精神，计算仔细、书写整洁、自觉检 验的学习习惯”，“要根据学生的个别差异，因材施教”等等，这里面包含着许多 学生心理发展的要求。过去由于“应试教育”的影响，上述许多教育要求并没有很 好地贯彻到日常教学中去，小学生从入学的第一天开始就背上考分的包袱。
（３）当前的教育对象，基本上都是独生子女，他们有娇生惯养，唯我独 尊，自私、脆弱，依赖性大，怕困难，怕艰苦，其心理素质发展难以适应新世纪 的竞争需要。
（４）从２１世纪人才群体的需要来看，一个社会既需要具有不同素质的 人员，按一定比例构成，也需要具有良好的共同的内在素质。据有关资料调查， 世界上３２０名诺贝尔奖获得者，发现他们具有共同的内在素质，可以归纳为以 下几个方面：高瞻远瞩，善于把握时机；
选准目标，坚持不懈；
勤奋努力，注重 实践；
富于幼想，大胆探索；
排除干扰，勇往直前；
兴趣浓厚，好奇心强。而这 些内在的素质，都属于心理发展的范畴。因此，在我们数学教学过程中，必须十 分重视培育学生的心理素质，才能真正地全面提高教育质量。
２.毖生心理发展的两个侧面小学生正处于生理上发育、心理上发展阶段，是培育和提高素质的最重要时期。这个阶段的心理发展，包括两个方面：
①认识的发展。也有些心理学家称为智能的发展。主要是指一个人的认识 能力，如感觉、知觉、记忆、思维。它表现在认识客观事物的敏捷、正确、深刻 和完善程度，概括和抽象水平，以及应用知识解决实际问题的能力等方面。
②意向的发展。也称为个性品质的发展。主要表现在对待客观事物的态度 和行为方式，如需要、兴趣、情感、意志等方面。例如，当学生认识到数学知识 的用途，便会产生５需要与情感的意向；
反过来，各种不同的意向和态度对于认 识活动的发展又会产生很大的作用。当学生对数学产生了兴趣，便会主动、积极 地思维与记忆。所以，认识的发展与意发展是相互促进，相辅相成的关系。
３.奔父鑫侍獾墓彩对谛⊙数学教学中，培养学生心理素质，全面提高教 学质量，在教育思想、教育观念上应达成以下共识：
其一，要承认儿童具有巨大的智能发展潜在力。根据科学家研究，人的脑 细胞有１００～１５０亿个，一般的人只利用其中的一小部分。这种发展的潜在 力有两种趋势，一种是教育恰当，引导得法，他们智力能量会到惊人的程度；
如 果教育不当，压制了这种潜在力，学生缺乏自信心，墨守成规，就会产生潜在力 倒退的反趋势。
其二，要承认学生的心理发展存在着个别差异，这种个别差异，往往反映 在他们的性格、兴趣和能力等心理特点上。①性格的差异表现在对学习、对集体 的态度和活动中意志。②兴趣的差异表现在学习活动中，所指向的对象是各不相 同的。③能力的差异可分为一般认识能力的差异和特殊才能的差异两个方面。
其三，要培育学生认识与意向的发展。应是紧密联系，相辅相成。以往在 教学活动中，研究学生认识的发展较而对于意向的发展则较弱。从当前教与学的 状况看，意向的发展着重培育学生：
（１）参与学习的意识，主动、积极参与学习、探讨活动。
（２）培养学生独立思考的习惯，质疑问难的勇气。
（３）较强的意志和毅力。这不仅仅是培养学生的性格，也是发展智力的 精神支柱。其四，要把握好教学的“度”。在数学教学研究中，常常提到“坡度”、 “密度”、“深度”等，对此，也应有我们的共识。三、数学课堂教学实施素质教育的六项改进 实施素质教育的根基在课堂，数学课堂是实施素质教育的阵地，因此要探 究数学课堂教学的“六项改进”：
其一，加强渗透思想品德教育方法的探究，充分发挥数学学科育人功能。
其二，加强学生获得数学知识的思维过程的探究，有计划地培养学生良好 的思维品质。
其三，加强数学课堂教学中情感因素的探究，促进学生知识、情感协调发 展，培养学生良好的心理品质。
其四，加强学生对学习方法的探究，引导学生由“学会”向“会学”发展，提 高学生自学能力。
其五，加强教学信息反馈的探究，优化讲练的序、度、量，适时调控学生 的认知心理。
