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青年教师专业发展探讨
青年教师专业发展探讨 1智能制造专业群青年教师现状 专业建设是职业院校的生命线，而好的师资团队是专业建设的保障。常德 财经中等专业学校过去一直是一所以文科专业为主的学校。根据区域经济发展的 需要，从2004年开始，该校大力发展机械制造类专业，通过十多年的建设发展， 形成了以模具制造技术专业为核心，数控应用技术专业、工业机器人技术应用和 3D打印技术与应用专业齐头并进的智能制造专业群。目前，专业群共有专职教 师20人，高级讲师1人，硕士研究生3人，师资来源主要有引进、调入、聘任、留 校四种方式。各种渠道进来教师各具优势和不足，教师培养培训和学历达标任务 还比较繁重，特别是35岁以下的青年教师有10人，占专业教师50%，这与教学部 成立时间不长有关，职称结构也不尽合理，两头大，中间小。综上所述该校智能 制造专业群教学团队，青年教师较多，他们多数理论知识较好，实践操作技能薄 弱，且没有企业实践工作经历。青年教师在专业群教学团队建设方面具体还存在 以下问题：（1）“双师型”青年骨干教师数量和质量不高。经过市级认定的“双师 型”教师专业群教师目前只有4人，并且有些教师虽然取得了人力资源和社会保障 部门颁发的相应级别的职业资格证书，具备双师型教师资格，但是由于职业资格 认证不健全，为拿证而考证，没有实践经验，“双师型”质量不高。绝大多数专业 群青年教师是从学校到学校，缺乏企业实践经验，跟不上企业一线技术的发展步 伐。而专业群的发展与建设需要一大批中间力量，教学质量水平提升遇到了瓶颈。（2）师资团队结构不合理。目前在编教师10名，外聘教师10名，专业群拥有高 级讲师1名，占专职教师5%，讲师4名，工程师1名，占专职教师25%，其余全为 助理讲师，占专职教师70%，作为中坚力量的中级教师仅占25%，教师团队结构 不合理，严重影响教学质量的提高和合格人才的培养。（3）名师引领性不强。
由于区域和专业学科特点，特别是作为老牌财经类学校，学校智能制造专业群缺 乏市级名师引领，且与区域类兄弟学校交流机会较少，使得专业群教师的发展处 于一种相对孤立、封闭的状态，并且本身中职学校学生没有升学的压力，相对普 通高中，很难形成名师，制约了教学团队的发展。（4）青年教师缺少自我规划。
不少刚毕业教师和留校青年教师刚开始有着较高的理想，立志成为名优教师，然 而，随着踏入工作岗位后，现实与理想的巨大差距，应付性地完成日复一日的工 作，缺乏上进心，离当初的理想越来越远，对各种新技术、新教法望而却步，或 者浅尝辄止，丧失了信心，自己也没有制订比较完善的个人发展计划。（5）团 队意识不强。①青年教师大多数都是80、90后刚毕业没多久的老师，独生子女占 绝大多数，在进行团队建设过程中经常发现青年教师缺乏团队协助意识，遇到问题解决方式主要是网络，很少交流。平时工作方式呈个性自主化的状态，我行我 素。②由于学校管理结构影响，将理论课教师和实训课教师分为2个部门管理， 工会以及支部都不在一个部门，造成了教师之间沟通交流很少，缺乏情感上的交 流互动，在推动教育教学上没有形成合力。
2智能制造专业群教学团队建设对促进青年教师专业发展作用 （1）促进青年教师的专业发展。在学校管理中，教师团队指的是具有共 同目标，才能互补，责任分担，合作互助的教师群体，智能制造专业群教师团队， 它有别于系部、专业教研室等行政部门，教师团队应该是成员间彼此相互影响， 相互作用，是一个不断学习、不断创造、不断分享的团队。特别是青年教师的专 业发展，青年教师在从事教学研究工作时，通过独立自主、相互协作的活动，进 行自我反省与理解，快速提高教育教学能力。（2）促进青年教师合作意识的提 高。教学团队每学期都制定团队活动计划，并按照计划开展团队活动，比如理论 学习、教学竞赛与交流、技术培训、专题研讨、室外拓展等等，通过团队活动能 给青年教师一个虚心向有经验的老教师学习的平台，并与同事和谐相处的氛围， 提高青年教师团队协助意识。（3）促进青年教师师德修养的提高。教学团队每 年制定师带徒活动计划，不仅关注青年教师业务成长，还关注青年教师在成长过 程中的思想问题。建立有效的沟通机制，开展每月一次交心，对青年教师在教育 教学中遇到的困惑，成长过程中出现的问题，及时发现，及时处理，提高青年教 师的思想政治觉悟，促进思德修养的提升。
3智能制造专业群教学团队建设促进青年教师专业发展的策略 （1）健全政策与激励机制，制订青年教师个人发展规划。学校对教学团 队要充分授权，落实利益，制定有利于教学团队发展的激励措施，对有突出贡献 的负责人和团队成员给与物质和精神奖励。在职称评聘上给与倾斜，注重为团队 成员制订培养计划，为团队成员提供定期的校际学习交流机会，充分发挥团队成 员的积极性、主动性和创造性，为教学团队的发展提供良好的外部发展环境。特 别是在青年教师个人制订发展规划过程中，青年教师要审视个人发展的状况，客 观、理性地分析自身的优势与劣势，最重要的是要补齐自己专业素质的“短板”， 从而突破制约专业发展水平的关键点。专业群教学团队负责人把关汇总青年教师 个人发展规划并提出修改意见，学校人事主管部门给予政策支持并实施。（2） 加快青年教师向“双师型”教师素质培养与能力提高。中职学校重点是培养学生实 际动手操作能力，“双师型”教师的培养，成为青年教师培养的方向。①要鼓励青 年教师不仅获得相应的技术职称，更重要的是真正掌握职业岗位技能。学校每年应该组织技术培训以及检测活动，促进教师技能水平的提高。②有计划组织和选 派专业教师到企业、行业开展顶岗锻炼，积累实践经验，特别是新教师，必须进 行岗前下企业实践，增强实践操作能力。③鼓励教师到行业企业兼职，在不影响 教学任务的情况下，与企业开展项目合作，提高教师的产品开发能力。④鼓励专 业教师积极开展各级各类培训，担任讲师，比如校本新技术培训，为企业员工培 训，为产品客户培训，进一步提升其专业技术水平和专业影响力。（3）加强人 才引进，打造专兼结合的师资队伍。智能制造专业群师资团队建设目标是建立一 支以专业为基础，专业带头人为核心、骨干教师为重点，双师型教师为主体，有 行业企业专家参与的结构合理的专业教学团队。加强引进针对行业企业一线精通 实践操作技术，掌握核心能力的专业技术人才来校兼职或工作，学校层面要出台 人才引进办法，从政策层面给与支持，进一步优化团队结构，提升师资团队整体 水平。（4）搭建青年教师展示平台，发挥名师引领作用。以竞赛、评比为抓手 为青年教师搭建展示平台，比如在名师带领和指导下开展备课、上课、评课活动， 定期开放名师课堂，发挥名师引领示范作用。积极鼓励青年教师参加各级各类教 学竞赛和评比，教学团队可利用活动为载体，先在团队内部有效开展相关竞赛和 评比，提高教师备赛能力，青年教师参加竞赛时，组建竞赛团队，团队成员共同 出谋划策，帮助激励青年教师提高教育教学技能。（5）强化团队意识，增强团 队凝聚力。团队凝聚力是教学团队发展的基础，是教师团队稳定的保障。增强团 队凝聚力首先要强化团队意识，确定团队发展目标，教学团队中的每一位教师都 有明确的工作职责范围，必须做好本职工作，同时，教师之间相互协作，形成一 股合力，团队成员之间地位平等，面对问题不以权压人、以势欺人，而是通过平 等沟通达到求同存异、相互理解、相互尊重、避免冲突，提高士气。学校也要定 期开展精神教育，加强教师团队建设，激发每一个团队成员奋斗激情和团队精神。
4结语 总之，优秀的教学团队是学校发展的核心竞争力。教学团队的建设承担着 教师专业发展的重任，青年教师更应该借助团队平台，全身心投入到自身专业发 展上来，不断成长，实现专业发展质的飞越。
作者:涂承刚 单位:常德财经中等专业学校
