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新课改下校本教师培训工作完善
新课改下校本教师培训工作完善 1999年教育部在上海召开的面向21世纪中小学教师继续教育和校长培训 工作会议上明确提出,中小学教师的全员培训要以校本培训为主。所谓校本,华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释:一 是为了学校,二是在学校中,三是基于学校。
校本教师培训也称校本学习即以教师为培训主体的、校长为第一负责人的, 主要是在校内进行的学习与培训活动。
校本教师培训的特点:(1)以校为本:以本校的实践活动为起点,将学校的实 践活动与教育研究结合起来。(2)立足岗位:根据本校教师的岗位、基础、现状在 结合本校的特征展开的培训活动,是学习、研究、实践活动三者的有机结合。(3) 自主学习:充分发挥教师的主观能动作用,教师在新课程教育教学实践中自主研讨, 主动学习。(4)开放式培训:内容、方式、方法和手段都是开放的、多元化的和多 样化的。
校本教师培训的意义:有利于以最经济的时间、最简约的方式、最少财物 的消耗,达到全体教师都享有培训;有利于更新教师观念,升华教师的师德修养,积 累学科知识,提高教师的业务素质,增强教师群体凝聚力;有利于增长教师对自己 的工作反思态度和积极探索的能力,成为研究型教师;有利于促进教师和学生、同 事、领导、社区、家庭沟通与联系的能力,成为成功的教育合作者及学校管理的 积极参与者。
综上所述,在新课改背景下,如何以研究新课程为切入点,在充分理解校本 教师培训的内涵、充分把握校本教师培训的特点基础上,做好校本教师培训,营造 一支师德素养高尚、学科知识丰富、教育教学业务精良、研究创新能力出众的师 资队伍具有重大意义。
一、加强认识,建立健全组织机构,是做好校本教师培训工作的基础 校长作为培训第一负责人,全面指导校本教师培训,毋庸置疑是组织机构的 组织者、策划者、决策者。应从以下几个方面建立健全校本培训管理组织机构, 明确分工与职责: (1)师德培训组织:负责全校教师政治思想教育、法制教育、职业道德教育,使教师树立正确的人生观、价值观、职业观、世界观。
(2)教学实践培训组织:负责教育基本能力、教学基本功、现代教育技术、 新课程教学的方式方法等教学实践活动,培养骨干教师成名成家,促进青年教师更 快成长。
(3)教学管理培训组织:负责班主任工作、学校中层管理工作的培训,更新管 理理念,促进学校管理科学、和谐发展。
(4)教学研究培训组织:负责新课改教学实践及教育教学管理经验的理论研 究和经验总结,培养更多研究型教师。
(5)管理与评价组织:负责培训制度、计划的落实和培训成效的评价、奖惩, 使校本培训更趋合理化、科学化。
二、明确目标,制订落实制度计划,是做好校本教师培训工作的关键 校本教师培训体现了教育教学岗位既是学生学习进步的场所,也是教师学 习研究场所的先进理念,体现了理论与实践、思想与行动的紧密联系的认识规律。
因此结合本校实际,明确培训的目标,制订切实的、科学的计划,应把握以下几个方 面: (1)师德培训是校本培训的中心主题。“以人为本、敬业奉献”,“树形象、铸 师魂”,高尚的师德是教师职业的根本,是教育教学力量的源泉,没有高尚的师德爱 岗敬业就无从谈起。为贯彻落实党的十七大精神和胡锦涛总书记“831”重要讲话 精神,教育部修订并颁布实施了《中小学教师职业道德规范》,这是中小学教师应 有的道德品质和职业行为的基本要求,这是校本师德培训的纲领。
(2)师资培训是校本培训的重点工程。新课改是整个教育改革的核心内容, 是全面推进素质教育的重要举措,教师是课改实验和推广工作的实施者和参与者。
教学实践培训,可以让教师更新教育观念,改进教育方法和教学手段,从而具备实 施新课改的能力和水平。培训中树骨干标杆,传丰富经验,新老结对,“青蓝工程”, 可以发挥骨干的中坚力量,更快更好地培养新教师的成长,新血液、新观念、新生 力的成长可以带来学校及整个教育事业的有生发展。教育的发展离不开教师,教 育改革的成败关键也在于教师。在改革中求学习、谋发展是一种行之有效的教师 继续教育运行机制。(3)科研兴校是校本培训的本位要求。21世纪素质教育需要的反思型、科 研型的教师队伍,当前教师发展的两个基本趋势是“教师成为反思性实践者”和“教 师成为研究者”。教师的反思和研究是教师成长的结果,是教师自我发展的条件, 是教师自我教育的手段。
(4)管理能力是校本培训的技能要求。新课程赋予班主任等学校基层管理 者新内涵。在与时俱进,不断创新教育观念的时代,基层管理者需要重新确立自己 的角色定位。转变观念,向发展型、创造型、科研型转变,做学生自我管理的导师、 引路人。
三、评价反馈,总结经验,创新培训,是做好校本教师培训工作的动力 校本培训是促进学校发展和教师成长的有效途径之一。对校本培训进行全 面评价反馈,是对培训成果的经验总结,有利于提高校本培训的实效性,有利于进 一步提高培训质量,有利于提高教师参加培训的积极性。一个有效的评价需要做 到以下几个方面: (1)评价要建立在有完整的培训档案的基础上。使评价有根有据,公平公正。
(2)评价要有科学的评价体系。一套优秀的评价方案要经教师的充分讨论, 具有科学性、合理性。
(3)评价要以教师为主体。在教师自评、互评的基础上,问卷评价,结合学校 量化考核得出综合评价。
(4)评价要运用多元评价方式。要定性和定量相结合,评价结果是客观的、 全面的。
(5)评价要注重过程,注重结果,注重激励性。鼓励先进,不搞“秋后算账”,只作 反思、讨论、行动。
