大学英语教学新策略大学英语课堂管理策略探讨

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大学英语课堂管理策略探讨

大学英语课堂管理策略探讨【摘要】随着国家对高职教育的重视，各职业院校的招生发生了一些变化，学生英语水平的不同给高职院校的英语教学带来了挑战。针对高职学生呈现的新特点，教师必须不断研究学生特点，灵活运用策略，实施有效的课堂管理。

【关键词】高职学生;课堂管理;有效随着高职院校招生范围的扩大，学生的英语水平参差不齐，给课堂教学管理带来了很大的难度。为促进有效教学，我们要不断研究学生特点，针对学生呈现出的新特点进行教学改革，调整教学策略，实施有效教学。

一高职院校学情分析高职学生入学成绩普遍较低，学生素质参差不齐，他们在踏进校门后表现出来的行为特点、心理意愿等不同于本科院校的学生。在学生管理方面，照搬普通院校的学生管理模式是行不通的。第一，文化课水平相对较低，学习缺乏自信心。高职院校学生文化课知识比较薄弱，自我控制力差。究其原因，除没有良好的学习习惯外，还易受周围环境的影响。高职学生的英语整体水平比较差，特别是非英语专业学生所掌握的词汇量有限，语法、语音、读写更是弱项。由于长期成绩不理想，导致他们自信心不足，在学习中表现出被动学习，甚至是厌学。第二，自由散漫，自律意识差。部分高职生认为进入大学后可以放纵自己，不想受学校规章制度的约束，迟到、早退、旷课、随意进出课堂等。另外，大学课堂上的“拇指一族”，手机不离手，有的学生甚至上课还戴着耳机。究其原因，这部分学生缺乏未来的职业生涯规划以及人生目标，自我要求不严格，自律意识差，心态没有摆正。第三，心理素质。①渴望成功但缺乏毅力，不愿付出艰辛努力。学生自我评价高，但缺乏吃苦耐劳的精神，对未来有着美好的憧憬，但自身毅力和控制力相对较弱。②好表现、不甘示弱，只喜欢被赞扬、鼓励。现在的学生只愿意接受老师的赞扬、鼓励，而对教师的批评往往不满。大多学生是独生子女，习惯以自我为中心；
受市场经济等因素影响，现在的孩子不惧怕权威，有主见。③ 自卑心理。一是高考理想的破灭造成了部分学生的失败感和无力感；
二是学生正处于青春期的敏感发展阶段，缺乏对事物的认识度；
三是社会对他们的认可度不高。

二大学英语有效课堂管理策略课堂是对学生进行教学和管理的交汇之处，是学生生活和学习的结合点，是将教育社会化和个性化融于一体的地方。课堂管理要求教师运用教育学、心理学、管理学等相关知识在课堂内对学生进行组织、协调和教学。教学的有效性取决于课堂管理的有效性。基于以上高职学生的特点，并反思我国高职英语教学普遍存在的问题，笔者总结了以下建议。第一，走进学生心中策略，创建师生民主、平等、和谐的课堂气氛。教师课间和课后要多和学生交谈，了解学生英语学习的实际情况。教师应改变以往上完课就走人的做法，真正走进学生心中。对学生的困惑要加以引导，而不是随意打击学生的积极性。让学生在宽松、民主、平等的学习气氛中自主学习，提高英语学习的兴趣。第二，分层次教学和“小班制”策略。

高职英语教学的一个难点就是一个班的学生英语水平差异性大，高职学生来自不同的地方和不同的家庭，每个学生的思维方式是不同的，所以要避免考核要求“一刀切”。针对学生的水平差异，在设计教学内容时，要考虑班级学生的不同水平。

第三，结合视频、网络等多媒体教学手段，采用多种教学手段。针对学生偏好多媒体等多元化教学，教师在课堂上应采取多种教学手段，注重视频、网络等的运用；
巧妙布置学习任务，让学生充分利用电脑、手机学习英语。通过多媒体等教学手段来挖掘学生的学习兴趣，激发学习的积极性和主动性，从而提高英语学习能力和学业成绩。第四，帮助学生端正学习态度，培养学生自主学习的能力、策略。“上大学就是混文凭”的错误想法，影响了学生对学习的积极性。所以，高职英语教师应对学生正确引导，帮助学生明确学习目标，分解学习难度，树立学习信心，端正学习动机。同时，培养学生的自主学习能力和自我管理能力，充分发挥学习的能动性。第五，提升教师的课堂应变能力和课堂教学艺术。教师除了认真备好课外，上课时还需以饱满的激情投入教学中。课堂教学的应变能力是教师应掌握的一项管理技能，应变能力的高低反映了教师管理课堂水平的高低，也是教师驾驭课堂能力的直接表现。面对课堂突发事件，教师应冷静处理，避免事情扩大化而影响教学活动的开展。对于那些调皮的学生，教师对其进行思想教育时应注意语言不能过激，多看到学生的长处和优点，多一些鼓励表扬，少一些批评指责。

综上，课堂管理是教师深入了解学生的个性和心理，不断探索教育规律和积累教育经验的平台，也是教师主动灵活运用教育学和心理学知识管理课堂教学的实践。它既是教师职业能力的重要组成部分，也是一门教学艺术。作为一名高职院校的英语教师，践行以学生为主体的理念，热爱教育事业，勇于探究新的教育方法，敢于挑战困难，可以创建出有生机、活力的高效英语课堂。

作者:王丽英单位:广州东华职业学院

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