浅谈语文阅读教学的创新方法|浅谈语文阅读教学

相关热词搜索：

浅谈语文阅读教学的创新方法

浅谈语文阅读教学的创新方法如何使阅读教学合理高效我从以下几方面谈谈自己的具体方法: 一、创设情境德国教育学家第斯多惠曾说:教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。小学语文教材里，记叙文和文学作品占了大部分，这些课文写人、记事、绘景、状物，内容具体，形象生动。在学习课文时，教师要引导学生欣赏文章中精练的语言，体会作者的思想感情，使他们对文章里生动的记述和描写产生强烈的感受，在脑子里唤起相应的形象，在情感上引起共鸣。

这时，他们就会被形象的面面所吸引，进入文章所描绘的境界;他们就越读越想读，越读越爱坊，在阅读当中得到乐趣，如:讲《海底世界》一课时，板书课题后，我先让同学们说一说，海底将是怎样的景象呢同学们有的说:海底漆黑没有一点光亮;有的说:海底很静，没有声音。老师不急于纠正，启发学生从课文里得到正确认识。这样做的目的是激发学生的学习兴趣。他们会迫不及待地将课文读下去。

二、利用多媒体设备，再现真实场景在小学语文教学中合理适时地使用电教媒体，可以为学生创设形象、直观、生动的学习情境，调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来，从而达到看得见、听得进、学得会、记得牢、用得活的良好学习效果。

例如，学习《乡下人家》一齐全，在理解几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从上里探出头来一句时，渗透联系上下文理解句子的方法，教师引导学生思考;春天下雨后竹笋长得很快很快，这句话形象地呈现了雨后春笋的美妙画面，尤其是一个探字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从上里探出头来，充分展示了春季勃勃的生机，从教师引导学生展开思维理解这句话时，要多让学生读并谈谈自己的体会，从而使自己感受到作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。

三、巧用评价，激活阅读作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的内容进行巧用评价，激活学生的情绪，创造一种美妙的语境，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式，真正发挥其独有的魅力，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更信心十足地投入学习。

有一次公开课，我不经意地让一位女同学读课文，这位同学把课文读得正确、流利而又声情并茂，我激动地为这位同学竖起了大拇指并真诚地说你读得太好了，都可以和中央电视台播音员一决高下了。在读这篇课文上，我不如你，我和同学们想再听你朗读一遍。话音未落，听课的老师和同学报以热烈的掌声，这掌声是送给精彩表现的学生，更是送给对学生进行真诚评价的老师。在这样充满爱意的课堂中，学生既展现了蓬勃的生命活力，又享受到了语文阅读的欢乐。

四、读练结合，提高能力叶圣陶先生说中小学语文教学中，基本知识和基本训练都很重要，我们更要重训练多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言(同时也训练思想品薇，而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极为重要。

读练结合，切实进行语言文字训练，对低段学生而言，首先教师要引导学生对词语的推敲和品味，设计灵活多样的练习。其次以说代写，融口语训练和思想品德为一体。如在教学《浅水洼里的小鱼》最后一个环节里，我进行了两个拓展训练:(1)出示海底世界画面，说说小鱼会对小男孩说些什么(2)如果你看到了一种受伤的动物，你会怎么做这样，既加深了学生对课文的理解，启发了他们的思维，培养了他们的说话能力，又把问题引申到实际生活中。高年级段的练笔形式多种多样，如仿写、续写、扩写、缩写、改写等，我们可根据不同的教学内容安排相关练笔。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。教师只有不断地思考、学习、总结、实践、尝试改进，才能实现课堂的有效教学;只有注重学生的主动学习、探究学习、实践学习的教学才是有效教学;只有这样，才有利于激发学生的学习兴趣，加深对内容的理解和体验、感J晤和体验、感悟和思考，才有利于充分发挥课堂这一主渠道的作用，有利于引导学生大胆实践，勇于探索，提高学生的全面素质，提高教学质量。