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美国父母如何让孩子从小当领袖
美国父母如何让孩子从小当领袖 上个月前的周末,去小镇的超市买菜,在付费结帐时,看到了同事Joel的女儿 Ann站在收银台边上,正忙着帮客户把买好的东西一件一件麻利地装进购物袋。Ann长得很结实,平时温文有礼,兴趣广泛。看到Ann,我很惊奇,因为15岁的Ann平 时非常繁忙,除了学习之外,Ann不仅是学校学生会成员,还是学校羽毛球队的队员 和省女子青年组足球队队员。Ann几乎每天晚上或周末,不是有训练,学生会的工 作,就是有比赛。所以我们很少见到她。看到我,Ann也有礼貌地和我打招呼,我问 Ann,暑假有什么计划忙了一年,是不是利用暑假的时间,好好休息一下外出度假 Ann愉快和兴奋地告诉我,今年暑假她要参加教会组织的志愿者活动,去非洲的一 个小镇,帮助照看当地的战争孤儿。为了筹资金,在接下来的几个周日,Ann会来超 市帮人装购物袋,募集资金;周六在“农夫市场”出售自己烤的蛋糕和饼干,赚得钱 帮她付部分去非洲的开支。
原来,去年圣诞节之前,Ann的父母问Ann,她希望圣诞礼物得到什么礼物。
Ann向父母提出,她希望父母把圣诞节礼物和明年的生日礼物合并起来,送她去非 洲做志愿者。Joel夫妇为Ann的想法很骄傲,也非常支持Ann。但他们在答应Ann 的请求时,给Ann提了一个要求:Ann必须自己筹集去非洲一个月所需全部费 用,3800加币,之中的1000加币。Jole告诉女儿,这是因为我们要看你是不是真有去 非洲做义工的决心。Ann告诉我,这也就是为什么这几个月,她要忙着筹款的原因 了。
在北美,象Joel夫妇这样鼓励孩子利用周末,节假日做志愿者的父母不乏其 数。孩子年幼时,北美父母经常带领孩子一起为当地的食物银行,博物馆, 图书馆, 体育运动组织等义工。随着孩子的成长,北美父母放手鼓励孩子,让孩子独立参与 政府机构,养老院,非盈利机构的志愿者活动。所以我们常常可以看到象Ann这样 利用暑假去第三世界做志愿者的例子。
北美父母之所以鼓励孩子参加志愿者是因为在北美父母看来,做志愿者不 仅给孩子提供认识社会,丰富其生活体验,学习处理社会上各种复杂的人际关系的 绝好机会,而且更能让孩子在实际生活中观察,模仿,和实践领导技能。也就是说, 在孩子的成长中,鼓励他们参与志愿活动,是培养孩子领导力形成的有效方法之一。
因为领导力必须经过孩子的体验所得。
而让孩子具有领导才能是北美父母着重培养孩子的重要品质之一。北美一 流大学在招收学生时都要求学生具有领导素质。这也是我们在新闻中听到或看到的有些学生尽管在高考中取得高分,但没有被北美一流大学录取,而经常参加各种 课外活动,具有领导力的学生,尽管不是高考状元,却同时被许多国外名校录取的 原因之一。
那么什么是领导力 领导力是多元的,有各种各样的形式,而且领导力本身的定义也在不断拓展, 因此北美许多学者和专家对领导力的看法也各持己见。
但通常来说,领导力就是 孩子有让同胞队友心甘情愿地跟随他,帮助他在生活中实现既定目标,或人生目标 的潜在素质和诀窍。具有领导素质的孩子总是知道他们想要什么,他们想达到的 目的是什么,以及使用什么方法当然领导力不仅起到领导他人的作用,还包括支持 和帮助他人取得成功的素质。从以上观点来看,优秀的领导者往往具有以下一些 品质: 强烈的责任感具有独立的思想和行动喜欢掌管其他孩子和活动能够和不 同性格的人保持良好的关系设定现实的目标解决问题的能力具有良好的沟通技 巧对他人的顾虑和需求很敏感有决策能力有自给自足的技能可以带来积极和富 有成效的变化 领导力是天生的,还是后天训练所得 对于领导力的来源,常常在北美学者中争论不休,各人都有不同的辩论。
有 的专家认为人的领导力是天生的,也有的认为领导力是经过后天训练所得。在北 美我们到处可以找到培养领导力的培训班。
今年一月的《领袖季刊》在网上发布了由伦 从这里我们可以看到,孩子领导力的养成和后天的教育有着非常重要的联 系。美国心理学家苏珊·墨菲和斯丹芬尼·约翰逊在其近期发表的“早期领导力的萌 芽”评论中指出:父母可以在孩子2岁起就可以培养孩子的领导技能。按年龄,父母 可以从这几个方面培养孩子的领导力。
年龄 培养领导力的方法 学龄前(2-5岁) 早期情商开发的根源 让孩子学习控制欲望让孩子学会等待延迟满足 沟通技巧的开发 学习情感和非语言交流。比如:认知他人面部表情。社交技巧,使用话语影 响别人,喜欢和别人的感情沟通。
小学 ( 6-11岁) 团队合作:协调努力和与他人合作。
演讲能力:能够把自己思想清晰地传递给他人的能力。(语言表达能力也的 培养也就是最基本的社交技巧的开发) 礼仪和社会道德准则:学习在合适的地方,采取适当行动。正确的礼仪在孩 子成长中能干给予孩子很大的帮助。
早期领导力的培养:志愿为班级同学服务,或者自愿做老师的帮手,是小组 活动的领导者。
中学青春期早期 (12-14岁) 自我管理技能:学习更好地了解自己,并审慎评估自己,设定明确的目标。
训练领导力任务:协调组织学生团队工作, 以领导者口吻公开演讲。
高中-/青春期晚期 (15-19岁) 组织技能:协调和领导复杂项目。课后和暑期做义工。
激励能力。学习如何激励他人,把团队工作委派给同伴,监察团队中的其他成员。
开发孩子领导力的活动和场合 1. 体育运动和课外游戏 对于幼儿和学龄孩子来说,北美父母常常通过让孩子参加体育运动和游戏, 有意识地开发孩子的领导技能。我们有时会发现,在比赛中,有些孩子只注重自己 个人在比赛中的表现。而有些孩子似乎与身俱来领导力,他们常常会自觉地对表 现好的同伴及时鼓励。比如,跑过去拍拍刚踢进球的同伴的肩膀,对打了好球的同 伴说声:真棒等等。而这些孩子在比赛中也能勇于承认自己在比赛时所犯的错误, 并努力改进。或者自告奋勇地担当管理,帮助球队的责任。父母可以帮助孩子认 识到哪些是优秀领导人的行为,并鼓励孩子养成这些良好的习惯和品质。
2. 学校,童子军,夏令营等教育机构 nbs 在北美拥有众多成员的童子军尤其对培养孩子领导力方面有着独特的作 用。童子军通过鼓励成员参加一些活动赢取晋升的机会。每个孩子常常需要通过 努力,完成一项活动。在这过程中,孩子得到身体和心声的锻炼,培养了责任感,领导 力,毅力等各种品质。
在家庭中,北美父母从小让孩子参与组织和设计自己的生日聚会,或者家庭 团聚。随着孩子年龄的增长,父母让孩子承担起越来越多培养领导力的责任,如让 孩子实际策划全家的暑假度假周,包括,选择度假地点,预算,订机票,火车票,饭店等。
3. 社区项目 鼓励孩子积极参与社区项目的实施活动,或让孩子通过以适当的方式来纠 正社区中存在的问题使培养孩子领导力发展的另一种方式。比如,让孩子以领导 者的身份发动朋友一起利用周目清理公园的空地,开展社区宣传等活动。
